이 글에서는 통일 직후 독일 신연방주에 나타난 독일어 교육의 변화를 교육과정 비교·분석을 통하여 살펴보고자 한다. 독일의 독일어 교육과정을 이해하기 위해서는 독일어 교육의 변천 과정에 대한 이해가 선행되어야 하므로 우선 독일 분단 이전의 독일어 교육(II장)과 분단시대의 동·서독 독일어 교육의 차이(III장)를 살펴본다. 분단 이후 동독과 서독은 우선 독일학과 개혁교육학에 바탕을 둔 바이마르 공화국의 독일어 교육 전통을 계승하였다. 그러나 체제경쟁 속에서 동독이 사회주의 이념을 추구하는 교육정책을 펼치고, 서독은 독자성을 갖춘 민주시민 교육을 추구하면서 서로의 길을 달리하였다. 동독은 목표와 내용뿐만 아니라, 학습의 중점, 방법, 심지어 시간 배분 등에 이르기까지 세세하게 규정하는 구속적 교육과정을 도입하였으나, 서독은 목표와 성취기준만 담고, 이를 현장에서 실행하는 것은 교사에게 맡기는 권고형 기본지침을 제시하였다. 동독과 통일 직후 신연방주의 독일어 교육과정 비교를 통하여(IV장) 신연방주가 기본적으로 서독의 교육 체제와 방법을 따랐음을 알 수 있다. 신연방주 독일어 교육과정은 내용을 상세히 규정한 의무형 교육과정이 아닌 권고형 지침으로, 목표와 성취기준만 제시하고 내용과 방법 등은 자세히 규정하지 않았다.In dieser Arbeit wird versucht, auf Grundlage einer vergleichenden Curriculumanalyse die Veränderungen herauszuarbeiten, die es in den neuen Bundesländern direkt nach der Wiedervereinigung im Fach Deutsch gab.
Für das Verständnis der betreffenden Curricula wird zunächst der Deutschunterricht vor und während der Teilung (Abschnitt II und III) dargestellt: Nach der Teilung übernahm zunächst sowohl Ost- als auch Westdeutschland die an Deutschkunde und Reformpädagogik orientierte Deutschunterricht-Tradition der Weimarer Republik. Die Entwicklung lief jedoch auseinander, als die DDR vor dem Hintergrund der miteinander konkurrierenden politisch-gesellschaftlichen Systeme eine an der sozialistischen Ideologie ausgerichtete Bildungspolitik betrieb, während die BRD die Bildung zum mündigen, demokratischen Staatsbürger verfolgte. Die DDR führte verpflichtende Lehrpläne ein, die nicht nur Ziele und Inhalte, sondern auch Behandlungsschwerpunkte, Methoden und sogar detallierte Stundenzahlvorgaben für die jeweiligen Themen u.ä. vorschrieben. In der BRD gab es hingegen empfehlende Richtlinien, die lediglich Ziele und Anforderungen beinhalteten, wobei deren Umsetzung im Wesentlichen dem Lehrer überlassen war.
Die vergleichende Analyse der DDR-Lehrpläne und der Curricula in den neuen Bundesländern (Abschnitt IV) zeigt, dass die neuen Bundesländer sich in Anschluss an die Wiedervereinigung im Wesentlichen an der BRD orientierten: So wurden die verpflichtenden und inhaltlich detailliert ausgearbeiteten Lehrpläne durch empfehlende Richtlinien ersetzt. Ziele und Anforderungen werden weiterhin genannt, während auf Vorgaben zu Inhalten und Methoden verzichtet wurde.