Vorwort1 Einleitung: Die aktuelle Relevanz bilingualen Geschichtsunterrichts 2 Stand der Forschung: Bilingualer Geschichtsunterricht in Praxis,Theorie und Empirie2.1 Formen bilingualen Geschichtsunterrichts2.2 Ziele bilingualen Geschichtsunterrichts2.2.1 (Fremd-)sprachendidaktische Ziele2.2.2 Geschichtsdidaktische Ziele2.3 Empirische Befunde zu den Zielen bilingualenGeschichtsunterrichts2.3.1 Wortschatz2.3.2 Fachbezogene Diskurskompetenzen 2.3.3 Interkulturelle Perspektivität3 Studiendesign: Schulbuchanalyse und Fragebogenstudie4 Schulbuchanalyse: Der Imperialismus im deutschen und englischen Schulbuch4.1 Stichprobe: Kriterien für die Themen- und Schulbuchwahl4.1.1 Die Themenwahl: Imperialismus4.1.2 Die Schulbuchwahl: Deutsche und englische Schulbücher 4.2 Entwicklung eines geeigneten Instruments zur Schulbuchanalyse 4.2.1 Begriffe als Analysegrundlage zur Erfassung kultureller Perspektiven 4.2.2 Konzepte als Analysegrundlage zur Erfassung kultureller Perspektiven 4.3 Diskussion: Concept Mapping und Imperialismus4.3.1 Concept Mapping als Instrument zur Erfassung kultureller Konzepte4.3.2 Imperialismus: Kulturelle Deutungsmuster im deutschen/englischen Konzept 5 Entwicklung und Validierung des Fragebogens zur interkulturellen Perspektivität5.1 Entwicklung5.1.1 Formale Gestaltung5.1.2 Konzeptionelle Gestaltung5.1.3 Sprachliche Gestaltung5.2 Validierung5.2.1 Formale Gestaltung5.2.2 Konzeptionelle Gestaltung5.2.3 Sprachliche Gestaltung5.3 Hauptstudie5.3.1 Stichprobe: Kriterien für die Teilnahme an der Fragebogenstudie5.3.2 Durchführung6 Auswertung und Ergebnisse der Fragebogenerhebung bilingual unddeutschsprachig unterrichteter Schülerinnen6.1 Auswertung6.1.1 Konzeptwahrnehmung6.1.2 Konzeptdifferenzierung6.1.3 Konzeptkoordination6.2 Darstellung6.2.1 »Tachometer«6.2.2 Balken- und Punktdiagramme6.2.3 Violindiagramme6.3 Ergebnisse6.3.1 Konzeptwahrnehmun6.3.2 Konzeptdifferenzierung6.3.3 Konzeptkoordination6.3.4 Fazit: Konzeptwahrnehmung, -differenzierung, -koordination 6.4 Diskussion: Studienanlage und Datenauswertung6.4.1 Stichprob6.4.2 Studiendesign6.4.3 Hypothesen6.4.4 Interpretationsentscheidungen6.4.5 Störfaktoren6.4.6 Themenwahl7 Fazit und Ausblick: Bilingualer Geschichtsunterricht und interkulturelle Perspektivität8 Abkürzungs- und Symbolverzeichnis9 Literaturverzeichnis