일문목차
はじめに / 松田武雄=i
序章 社会教育福祉の諸相と課題―欧米とアジアの比較研究―(Diverse Aspects and Issue of Social Pedgogy―Comparative Study between Western and Asian Countries―) / 松田武雄=1
はじめに=1
1. 社会教育と福祉の入れ子的構造=3
(1) 社会教育と福祉の歷史的関連構造=3
(2) 社会教育福祉の機能を擔う公民館=5
2. ヨーロッパの社会教育学=7
(1) 社会教育学の広がりと定義の難しさ=7
(2) 社会教育学の現代的な概念=10
3. 地域における社会教育福祉実践の創出=12
(1) 公民館と地域福祉が融合した活動―島根県松江市=12
(2) 社会教育福祉の拠点としての市民福祉センター―北九州市=14
(3) 身近な地域での公民館と福祉ひろばの活動―松本市=15
4. おわりに=17
第1章 新たな共同が取り組むコミュニティ·エンパワメントの手法(Methods of Community Empowerment through New Cooperation in Community) / 石井山竜平=21
1. 厳しさを機に生みだされる「新たな共同」=21
2. 東沢地区における地区計劃=22
(1) 都市·消費者との交流をてこに農村の付加価値を高める=22
(2) 行政計劃を補完する地域の行動の計劃化=23
(3) 地区計劃を実働しうる地域事業主体へ=25
3. 吉島地区における人材育成計劃=27
(1) 3年の話し合いをかけて導き出した地縁組織改革=27
(2) 地域活動に次世代が育つ道筋を組み込む=29
4. 「新たな共同」がつくりだす学びと育ち=32
(1) 行政と対等·協力関係をもてる自立的地域事業体であるために=32
(2) 「新たな共同」で展開されている学習=34
第2章 日本の都市近郊団地にみる社会教育と社会福祉の結合(Combination of Social Education and Social Welfare in a City Suburban Housing Complex in Japan) / 上野景三=37
1. 都市近郊団地における社会教育と社会福祉の結合=37
2. 国のコミュニティ政策の動向=39
3. 都市再生機構(UR)の取り組み=44
(1) UR賃貸住宅ストック再生·再編方針=44
(2) 団地マネージメント·団地マネージャー制度=45
(3) URの団地再生策の特徴=46
4. 集合住宅にみる社会教育と社会福祉の結合=46
(1) 大牟田市新地地区公営住宅にみる地域交流施設=47
(2) 兵庫県武庫川団地の団地マネージャーの取り組み=48
(3) 福岡市博多区美野島公民館·佐賀市循誘公民館の高齢者教育事業=49
5. おわりに=51
第3章 韓国における教育福祉と生涯教育(Educational Welfare and Lifelong Education in Korea) / 李正連=53
はじめに=53
1. 「教育福祉」概念をめぐる論議=54
2. 教育福祉政策と地域教育ネットワークづくり=56
(1) 社会格差の拡大と「教育福祉優先支援事業」=56
(2) 地域を基盤とする官民協働の教育支援ネットワークづくり=59
3. 教育福祉支援と地域共同体の構築=61
(1) 清州地域における「共に生きる私たち」の取組み=61
(2) ソウル市蘆原地域における「蘆原教育支援センター·ナラニ」の取組み=63
おわりに=64
第4章 生活実感に寄り添う社区教育へ―上海市の社区教育を一例に―(Community Education (She-qu jiaoyu) and Residents' Autonomy in China) / 牧野篤=67
序 教育と統治のリアリズム : 社区教育への視点=67
1. 統治と教育 : 社区教育の二つのアプローチ=68
(1) 社区教育政策化の背景=68
(2) 統治志向のアプローチ=69
(3) 教育志向のアプローチ=70
2. 社区教育のジレンマ=71
(1) 「社区」概念の転化=71
(2) 自治志向的アプローチへ=72
(3) 統治と自治のせめぎ合い : 社区教育行政のジレンマ=73
3. 市民が迫り出す社区教育の現場=75
(1) 社区教育の二重の三層構造=75
(2) 行政サービス提供から福祉の創造へ=76
(3) 福祉から社区自治へ=80
結び 生活実感に寄り添う社区教育へ=82
第5章 香港の社会福祉と生涯教育(Social Welfare and Lifelong Education in Hong Kong) / 肖蘭=84
はじめに=84
1. 香港の社会政策と社会福祉事業の展開=85
2. 香港の生涯教育と非政府組織の取り組み=87
3. 非政府組織による青少年支援事業とソーシャルワーカーの役割=92
(1) 香港の青少年問題=92
(2) 明愛長洲青少年総合サービス=96
おわりに=101
第6章 東南アジア諸国におけるノンフォーマル教育と地域福祉の融合―カンボジア, ラオスの事例―(Fusion of Non-formal Education and Community Welfare in Southeast Asia Countries―Cases in Cambodia and Laos―) / 益川浩一=103
1. アジア太平洋地域諸国の現状と人びとの学習活動=103
2. カンボジアにおけるノンフォーマル教育とCLC=104
(1) カンボジアの概要とCLCの設立=104
(2) カンボジアにおけるCLCの設立過程=105
(3) CLCの学習·活動実践=107
(4) シェムリアップ州チョンクニア村のCLC活動=108
3. ラオスにおけるノンフォーマル教育とCLC=108
(1) ラオスの概要=108
(2) CLCの設立過程=109
(3) CLCの学習·活動実践=109
4. CLCの学習活動に参劃した学習者の声=111
5. カンボジア·ラオスのCLCにおける学習·活動実践の類型化の試み=112
第7章 ウズベキスタンにおける社会教育と社会福祉(Social Education and Social Welfare in Uzbekistan) / 河野明日香=117
はじめに=117
1. ウズベキスタンにおける「社会」「社会的」「教育」の意味=118
2. ソ連期およびソビエト後のウズベキスタンにおける社会教育=120
(1) ソビエト期のウズベキスタンにおける社会教育=120
(2) ソビエト後のウズベキスタンにおける社会教育=123
3. ウズベキスタンにおける社会教育と社会福祉=124
(1) 現在のウズベキスタンにおける教育行政と福祉行政=124
(2) 人人の生活空間における教育と福祉=125
(3) マハッラにおける社会教育と社会福祉の課題=129
おわりに=130
第8章 Social Pedagogyとコミュニティ教育(Social Pedagogy and Community Education) / 宮﨑隆志=133
はじめに=133
1. イギリスにおけるSocial Pedagogyの受容動向=134
(1) Social Pedagogyへの関心の高まり=134
(2) イギリスにおけるSocial Pedagogyの位置と意味=136
(3) イギリスから見たSocial Pedagogyの特質=138
(4) 小括=141
2. コミュニティ教育の射程―スコットランドを中心に―=141
(1) コミュニティ教育の展開=141
(2) コミュニティ教育(CLD)の学習論=144
3. Social Pedagogyとコミュニティ教育(CLD)の統一的把握のために=146
(1) 共通性=146
(2) 差異性=147
(3) 統一的把握の課題=147
おわりに=148
第9章 ドイツにおける社会教育学―教育科学的伝統の観点からの提唱― : 原文 : ドイツ語 : Sozialpädagogik in Deutschland. Eine Darstellung aus der Perspektive erziehungswissenschaftlicher Tradition(Socialpedagogy in Germany―Description from Perspective of the Educational Tradition―) / Franz Hamburger=150
はじめに=150
1. 社会教育の概念=150
2. 歷史的側面=156
3. 社会システムとしての総合社会活動=158
4. 総合社会活動の実践=161
5. 理論への反省=162
6. まとめ=165
参考資料 : 社会教育, ユースワーク関係専門職養成資料=167
第10章 スウェーデンの社会教育学(Social Pedagogy in Sweden) / Lisbeth Eriksson=171
1. 専門的な職業としての社会教育学=171
2. 学問分野としての社会教育学=174
3. 研究分野としての社会教育学=175
4. 社会教育学の理論的な理解=176
5. 社会教育学についての普遍的·個別的言説=176
6. 普遍的言説=177
7. 個別的言説=178
8. 3つの社会教育学的モデル=180
9. スウェーデンにおける移民に対するシティズンシップ教育の方法―社会教育学的な実践としての民衆成人教育=182
10. 教師の記述=184
11. まとめ=188
第11章 学問分野と職業的実践としての社会教育学の発展―フィンランドの事例から学ぶこと―(Developing Social Pedagogy as an Academic Discipline and Professional Practice―Learning from Finnish Experience―) / Juha Hämäläinen=190
はじめに=190
1. 教育分野としての社会教育学の発展=191
2. 職業的実践としての社会教育学=194
3. 教育制度内における社会教育学の位置づけ=197
4. 社会教育学の専門性の本質=200
5. 「地域教育者(community pedagogues)」と「ソーシャルケアワーカー(social care workers)」=204
6. おわりに=205
第12章 民衆大学と協働するドイツ公民の家(A Townhouse in Germany which cooperates with an Adult Education Center) / 大串隆吉=209
はじめに=209
1. 地区協議会と公民の家=210
2. 公民の家の発端=211
3. 公民の家と民衆大学=213
4. 専門職が配置されている=217
5. まとめ=220
第13章 参加, 教育と社会教育学―スウェーデンにおけるロマ民衆大学の事例―(Participation, Education and Social Pedagogy―the Case of a Romani Folk-High School in Sweden―) / Marie Westerlind=224
1. 社会教育的実践の発展=225
2. ロマ民族と教育=228
3. スウェーデンの民衆大学=229
4. アグネスベリィ民衆大学=230
5. オルタナティブ教育の一つのあり方=231
6. 参加, 認識と社会的包摂=232
7. 通過点としての教育と目的=234
第14章 スウェーデンにおけるセツルメント運動の歷史と現在―民間団体による地域福祉と教育文化活動―(The Settlement movement in Sweden―Voluntary organization for education and social services in the welfare state―) / 太田美幸=238
1. ローカル·デモクラシーと社会教育福祉―ヘムゴード(セツルメント)運動への着目―=238
2. フェレーニングと民衆教育=239
3. 余暇リーダーの役割=241
4. ヘムゴード運動の展開と衰退=243
5. ヘムゴードの現代的意義=247
6. 社会教育福祉の擔い手=251
第15章 アメリカにおける就業支援とソーシャル·サービス―公共図書館の取り組みを中心に―(Support for Job-Seekers and Social Service in the United States―Focusing on Public Libraries―) / 藤村好美=256
はじめに=256
1. ニューヨーク市の公共図書館=257
(1) ニューヨーク市の行政区と図書館システム=257
(2) NYPLにおけるコミュニティ教育と就業支援=259
(3) QLにおけるコミュニティ教育プログラム=261
2. ニュー·ジャージー州の公共図書館における就業支援―スコッチ·プレインズ公共図書館とキャリア·ネットワーキング·グループ―=264
3. 結びに代えて=268
索引=271
執筆者一覧=274