自序上篇 培育自由:洛克的教育哲学读解 引言 第1章 自由的困境 一 能动的白板:人的心智的基本结构 二 危机:主观抽象性的恶性膨胀 三 教育的意义 第2章 教育的形式及条件 一 习惯与风俗 二 对父母的畏惧和敬爱 三 自尊:并非虚荣的名誉之爱 四 模仿与榜样 五 兴趣与自由 六 体罚的合理性:驯服顽梗 七 小结 第3章 自由的品质 一 身体教育 二 道德教育 1.勤劳 2.德性 3.教养 三 理智教育 1.真理的意义 2.创造知识 3.学习的进程 4.理性的自由 结语 自然权利与理性自由人下篇 自由的历程:卢梭《爱弥儿》解读 第1章 教育的自然基础:解读《爱弥儿》前三卷 一 科学与艺术何以败坏了人,败坏了公民? 二 moeurs是从哪里来的? 三 《爱弥儿》的用意 四 何谓道德教育? 五 如何为道德教育做准备? 1.第一卷:意志教育 2.第二卷:想象教育 3.第三卷:智识教育 六 再论道德教育的个人基础:由单纯而来的对真理的信仰 第2章 道德自由的旅程:解读《爱弥儿》后两卷 一 人的两次诞生 二 脆弱的幸福 三 作为良知的福音 四 快乐的教育 五 爱情的自然法 六 一个公民的游历 七 附录:奥德修斯的现代征程 1.人的处境 2.公民的处境参考文献索引