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목차 = 1,3,2
"EIN STUDIUM UBER PADAGOGISCHE BEDEUTUNG DER EXSTENZPHILOSOPHIE"(이미지 참조) = 3,5,4
I. 서론 = 7,9,4
II. 실존철학의 성격 = 11,13,1
1. 삶과 실존의 개념 = 11,13,12
2. Kierkegaard에 있어서의 실존의 개념 = 22,24,14
3. Jaspers의 실존해명 = 36,38,4
1) 실존과 현재 = 39,41,8
2) 상황과 한계상황 = 46,48,13
3) 초월자 = 59,61,6
4. Heidegger의 실존분석 = 64,66,1
1) Heidegger의 실존 = 64,66,14
2) 현존재의 세계 = 77,79,5
3) 현존재의 세계구조 = 81,83,21
4) 현존재의 공존성 = 101,103,10
5. 실존적운동으로서의 단속성 = 110,112,9
III. 실존철학적계기와 교육학 = 119,121,1
1. 교육학의 실존철학적 전제 = 119,121,10
2. 위기의 교육학적 의의 = 128,130,13
3. 각성의 교육학적 의의 = 141,143,15
4. 충고의 교육학적의의 = 155,157,14
5. 상담의 교육학적 의의 = 168,170,9
6. 위험의 교육학적 의의 = 176,178,7
IV. 인간교육과 만남 = 183,185,1
1. 만남의 개념 = 183,185,15
2. 만남의 정신적 세계에로의 전용 = 197,199,19
3. 교육의 전체성내에서의 만남 = 215,217,17
V. 결론 = 232,234,9
참고문헌 = 241,243,6
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