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표제지
국문초록
목차
Ⅰ. 서론 9
1. 연구의 필요성 9
2. 연구의 목적 12
3. 용어의 정의 12
가. 뜨개질 경험 12
4. 연구의 제한점 13
Ⅱ. 이론적 배경 14
1. 뜨개질 14
가. 뜨개질의 기원 및 변천 14
나. 뜨개질의 종류 및 특성 17
다. 아동의 뜨개질 경험 20
2. 다중지능 23
가. 다중지능의 개념 23
나. 다중지능의 하위지능 27
다. 다중지능과 교육 33
3. 뜨개질과 다중지능 35
Ⅲ. 연구방법 39
1. 연구의 대상 39
2. 연구의 설계 39
3. 조사도구 39
4. 연구절차 40
5. 자료분석 41
Ⅳ. 연구의 결과 및 해석 42
1. 응답자의 일반적 특성 42
2. 초등학생의 뜨개질 경험 42
가. 성별에 따른 뜨개질 경험 유무 42
나. 뜨개질을 경험한 학생들의 뜨개질 경험 수준 43
3. 뜨개질 경험에 따른 다중지능의 차이 44
가. 뜨개질 경험 유무에 따른 다중지능의 차이 분석 결과 44
나. 초등학교 아동의 뜨개질 경험 정도에 따른 다중지능의 차이 분석 결과 46
Ⅴ. 요약ㆍ결론 및 제언 48
1. 요약 48
2. 결론 50
3. 제언 51
참고문헌 53
Abstract 60
부록 62
[표 1] 대바늘뜨기의 기호 및 뜨는 법 18
[표 2] 코바늘뜨기의 기호 및 뜨는 법 19
[표 3] 다중지능 각 하위 영역에 대한 정의 32
[표 4] 다중지능 각 하위 지능 영역과 뜨개질 경험의 관련요소의 분석 38
[표 5] 응답자의 일반적 특성 42
[표 6] 뜨개질 경험 여부에 대한 성별의 차이 43
[표 7] 뜨개질 경험학생의 중도 포기여부에 대한 성별의 차이 44
[표 8] 뜨개질 경험 유무에 따른 다중지능의 차이 45
[표 9] 뜨개질 경험 수준에 따른 다중지능의 차이 46
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