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국문목차
표제지=0,1,5
목차=i,6,2
표목차=iii,8,1
그림목차=iv,9,1
ABSTRACT=v,10,2
I. 서론=1,12,1
1. 연구의 필요성 및 목적=1,12,4
2. 연구문제=4,15,2
3. 용어의 정의=5,16,2
4. 연구의 제한점=6,17,2
II. 이론적 배경=8,19,1
1. 텃밭 가꾸기 활동=8,19,7
2. 유아의 그림 표현 능력=14,25,9
3. 선행연구=22,33,5
III. 연구 방법=27,38,1
1. 연구 대상=27,38,2
2. 연구도구=28,39,2
3. 텃밭 가꾸기 활동 장소 및 주제=30,41,1
4. 연구 절차=31,42,10
5. 자료 분석=40,51,1
IV. 결과 및 해석=41,52,1
1. 텃밭 가꾸기 활동이 그림 표현능력 중 주제표현에 미치는 영향=41,52,2
2. 텃밭 가꾸기 활동이 그림 표현능력 중 풍부한 내용 표현에 미치는 영향=42,53,2
3. 텃밭 가꾸기 활동이 그림 표현능력 중 세부적 묘사 표현에 미치는 영향=43,54,2
4. 텃밭 가꾸기 활동이 그림 표현 능력 중 독창성 표현에 미치는 영향=44,55,1
5. 텃밭 가꾸기 활동이 그림 표현능력 중 조화로운 화면구성에 미치는 영향=45,56,1
6. 실험집단과 비교집단과의 그림 표현 능력 양상 비교=46,57,6
V. 결론 및 제언=52,63,1
1. 요약=52,63,2
2. 논의 및 결론=54,65,3
3. 제언=57,68,1
참고문헌=58,69,5
부록=63,74,1
부록1 텃밭 가꾸기 활동의 활동 교수-학습 과정안=64,75,14
부록2 실험과정에서 평가요인별 그림양상 비교=78,89,3
부록3 텃밭 가꾸기 활동들의 모습=81,92,5
저작물 이용 허락서=86,97,1
(표1) 유아의 그림표현의 형태, 구도ㆍ면, 색에 대한 개념의 발달=20,31,1
(표2) 연구 대상 유아와 교사의 특성=27,38,1
(표3) 그림 표현 능력 평가 척도표=29,40,1
(표4) 텃밭 가꾸기를 통한 표현 중심 미술 활동 내용=30,41,1
(표5) 집단별 그림 표현능력의 사전검사=32,43,1
(표6) 실험집단과 비교집단의 유치원 일과=34,45,1
(표7) 실험집단과 비교집단의 그림 그리기 교수 전략 활동 비교=35,46,1
(표8) 텃밭 가꾸기를 통한 교수-학습 과정안=36,47,4
(표9) 주제표현에서의 집단별 사전ㆍ사후 검사 결과=41,52,1
(표10) 풍부한 내용에 대한 표현에서의 집단별 사전ㆍ사후 검사 결과=42,53,1
(표11) 세부적 묘사 대한 표현에서의 집단별 사전ㆍ사후 검사 결과=43,54,1
(표12) 독창성에 대한 표현에서의 집단별 사전ㆍ사후 검사 결과=44,55,1
(표13) 조화로운 화면구성에 대한 집단별 사전ㆍ사후 검사결과=45,56,1
(그림1) 주제표현과 관련된 사전ㆍ사후검사 결과=46,57,1
(그림2) 풍부한 내용에 관련된 사전ㆍ사후검사 결과=47,58,1
(그림3) 세부적 묘사에 대한 관련된 사전ㆍ사후검사 결과=48,59,1
(그림4) 독창성에 관련된 사전ㆍ사후검사 결과=49,60,1
(그림5) 조화로운 화면구성의 집단별 사전ㆍ사후검사 결과=50,61,1
(그림6) 실험과정에서 나타난 주제표현 그림 양상 비교=78,89,1
(그림7) 실험과정에서 나타난 풍부한 내용에 대한 그림 양상 비교=78,89,1
(그림8) 실험과정에서 나타난 세부적 묘사에 대한 그림 양상 비교=79,90,1
(그림9) 실험과정에서 나타난 독창성에 대한 그림 양상 비교=79,90,1
(그림10) 실험과정에서 나타난 조화로운 화면구성에 대한 그림 양상 비교=80,91,1
(그림11) 텃밭 가꾸기 활동들의 모습=81,92,5
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