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표제지
국문초록
ABSTRACT
목차
Ⅰ. 서론 13
1.1 연구의 필요성 13
1.2 연구의 목적 15
1.3 연구의 문제와 가설 15
1.4 연구의 제한점 16
Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 17
2.1 문법학습의 최근 경향 17
2.1.1 문법의 재조명 17
2.1.2 신형식 중심 학습 26
2.1.3 문법의 신학습 방법 31
2.2 독해의 개념과 요인 42
2.2.1 읽기와 독해의 신개념 42
2.2.2 영문 독해 영향 요인 48
2.3 인터넷 기반 외국어 학습 51
2.3.1 인터넷 기반 언어 학습 51
2.3.2 인터넷 기반 자가 학습 59
Ⅲ. 연구 방법 및 절차 62
3.1 연구 대상 62
3.2 연구 도구 64
3.2.1 설문조사 64
3.2.2 OHP 자료와 인터넷 기반 학습 자료 64
3.2.3 독해 평가 65
3.3 연구 절차 65
3.4 자료의 통계 처리 방법 70
Ⅳ. 연구 결과 분석 71
4.1 연구 가설 1의 검정 71
4.2 연구 가설 2의 검정 76
4.3 연구 가설 3의 검정 78
Ⅴ. 결론 및 제언 91
5.1 요약 및 결론 91
5.2 제언 93
참고문헌 94
부록 116
1. 문법 학습 자료 116
2. 사전-사후 설문지 118
3. 인터넷 사이트 목록 121
4. 인터넷 사이트 분석 자료 122
[표 1] 문법 학습의 특징 28
[표 2] 암시적, 명시적 학습 32
[표 3] 암시적 지식과 명시적 지식 37
[표 4] 문법 학습의 적용에 따른 중요도 38
[표 5] 기술과 지식 영역 43
[표 6] L2 읽기 전략 44
[표 7] 실험 이전 집단간 영문 독해 차이에 대한 검정 결과 63
[표 8] 2004학년도 1학기 교수 요목 68
[표 9] GG의 사전ㆍ사후 독해 평가에 대한 집단별 효과 검정 71
[표 10] GG의 독해 점수 향상도에 대한 검정 72
[표 11] IG의 사전ㆍ사후 독해 평가에 대한 집단별 효과 검정 72
[표 12] IG의 독해 점수 향상도에 대한 검정 73
[표 13] 통제 집단의 사전ㆍ사후 독해 평가에 대한 집단별 효과 검정 74
[표 14] 통제 집단의 독해 점수 향상도에 대한 검정 75
[표 15] 실험 집단의 사후 독해 파트1의 차이에 대한 집단별 효과 검정 76
[표 16] 실험 집단의 사후 독해 파트2의 차이에 대한 집단별 효과 검정 77
[표 17] 실험 집단의 독해 향상에 대한 집단별 사전ㆍ사후, 집단간 효과 검정 77
[표 18] 두 집단의 설문 평균과 표준 편차 78
[표 19] 두 집단의 사전ㆍ사후 설문 응답에 대한 분산 분석 78
[표 20] 영어 독해력 79
[표 21] 문법의 독해 능력 기여도 80
[표 22] 문법 흥미도 81
[표 23] 문법 실력 82
[표 24] 문법의 타기능 기여도 83
[표 25] 문법이 세 가지 기능에 미치는 영향 84
[표 26] 문법 학습 후 문법에 관한 관심도 증가 85
[표 27] 문법의 독해 기여도 86
[표 28] 문법 능력 향상도 87
[표 29] 문법 학습 종류 선호도 88
[표 30] 문법이 유창성, 정확성에 끼치는 영향 89
[그림 1] 형식, 의미, 그리고 사용의 상호 관계 18
[그림 2] L2 습득의 도식화 모형 33
[그림 3] GG의 사전ㆍ사후 독해 평가 72
[그림 4] IG의 사전ㆍ사후 독해 평가 73
[그림 5] 통제 집단의 사전ㆍ사후 독해 평가 74
[그림 6] 세 집단의 독해 향상도 75
[그림 7] 영어 독해력 80
[그림 8] 문법의 독해 능력 기여도 81
[그림 9] 문법 흥미도 82
[그림 10] 문법 실력 83
[그림 11] 문법의 타기능 기여도 84
[그림 12] 문법이 세 가지 기능에 미치는 영향 85
[그림 13] 문법 학습 후 문법에 관한 관심도 증가 86
[그림 14] 문법의 독해 기여도 87
[그림 15] 문법 능력 향상도 88
[그림 16] 문법 학습 종류 선호도 89
[그림 17] 문법이 유창성, 정확성에 끼치는 영향 90
원문구축 및 2018년 이후 자료는 524호에서 직접 열람하십시요.
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