생몰정보
소속
직위
직업
활동분야
주기
서지
국회도서관 서비스 이용에 대한 안내를 해드립니다.
검색결과 (전체 1건)
원문 있는 자료 (1) 열기
원문 아이콘이 없는 경우 국회도서관 방문 시 책자로 이용 가능
목차보기더보기
표제지
목차
국문요약 9
I. 서론 12
1. 연구의 필요성 12
2. 연구의 목적및 문제 15
3. 연구가설 16
4. 연구의 제한점 17
5. 용어의 정의 17
1) 청소년활동 17
2) 자아정체성 18
3) 학교생활적응 18
Ⅱ. 심리적배경 20
1. 청소년기의 특성 20
1) 청소년의 개념 20
2) 청소년기의 일반적특성 21
2. 청소년활동의 개요 24
3. 자아정체성 33
1) 자아정체성의 정의 33
2) E rikson의 사회심리이론 35
3) 자아정체성발달론 37
4. 학교생활적응 41
1) 적응의 개념 41
2) 청소년의 적응 45
3) 청소년의 학교생활적응 47
Ⅲ. 연구방법 53
1. 연구대상 53
2. 조사도구 55
1) 자아정체성측정도구 55
2) 학교생활적응측정도구 57
3. 조사절차 58
4. 자료처리 59
Ⅳ. 연구결과 60
1. 인구사회학적특성과 참여특성에 따른 자아정체성의 차이 60
1) 인구사회학적특성에 따른 자아정체성의 차이 60
2) 참여특성에 따른 자아정체성의 차이 61
2. 인구사회학적특성과 참여특성에 따른 학교생활적응의 차이 75
1) 인구사회학적특성에 따른 학교생활적응의 차이 75
2) 참여특성에 따른 학교생활적응의 차이 77
Ⅴ. 논의 87
1. 자아정체성 87
2. 학교생활적응 90
Ⅵ/Ⅳ. 결론및 제언 94
1. 결론 94
1) 자아정체성 94
2) 학교생활적응 95
2. 제언 96
참고문헌 98
Abstract 107
부록 111
감사의 글 116
표 1. 청소년수련활동의 개념 26
표 2. 청소년활동의 개념적 정의 29
표 3. 야외교육과 유사한 용어 30
표 4. 자아정체성 성취수준의 유형 38
표 5. 연구대상자의 일반적 특성 54
표 6. 설문지의 구성 지표 및 내용 55
표 7. 자아정체성의 요인분석 결과 56
표 8. 학교생활 적응의 요인분석 결과 58
표 9. 인구사회학적 특성에 따른 자아정체성의 평균, 표준편차 및 검증결과 60
표 10. 참여유형에 따른 자아정체성의 평균과 표준편차 62
표 11. 참여유형에 따른 주체성 요인의 공변량분석 결과 63
표 12. 참여유형에 따른 자기수용성 요인의 공변량분석 결과 64
표 13. 참여유형에 따른 미래확신성 요인의 공변량분석 결과 65
표 14. 참여유형에 따른 목표지향성 요인의 공변량분석 결과 66
표 15. 참여유형에 따른 주도성 요인의 공변량분석 결과 67
표 16. 참여유형에 따른 친밀성 요인의 공변량분석 결과 68
표 17. 참여정도에 따른 자아정체성의 평균과 표준편차 69
표 18. 참여정도에 따른 주체성 요인의 공변량분석 결과 70
표 19. 참여정도에 따른 자기수용성 요인의 공변량분석 결과 71
표 20. 참여정도에 따른 미래확신성 요인의 공변량분석 결과 72
표 21. 참여정도에 따른 목표지향성 요인의 공변량분석 결과 73
표 22. 참여정도에 따른 주도성 요인의 공변량분석 결과 74
표 23. 참여정도에 따른 친밀성 요인의 공변량분석 결과 75
표 24. 인구사회학적 특성에 따른 학교생활 적응의 평균, 표준편차 및 검증결과 76
표 25. 참여특성에 따른 학교생활 적응의 평균과 표준편차 77
표 26. 참여유형에 따른 교우관계 요인의 공변량분석 결과 78
표 27. 참여유형에 따른 학교수업 요인의 공변량분석 결과 79
표 28. 참여유형에 따른 교사관계 요인의 공변량분석 결과 80
표 29. 참여유형에 따른 학교규칙 요인의 공변량분석 결과 81
표 30. 참여정도에 따른 학교생활 적응의 평균과 표준편차 82
표 31. 참여정도에 따른 교우관계 요인의 공변량분석 결과 83
표 32. 참여정도에 따른 학교수업 요인의 공변량분석 결과 84
표 33. 참여정도에 따른 교사관계 요인의 공변량분석 결과 85
표 34. 참여정도에 따른 학교규칙 요인의 공변량분석 결과 86
그림 1. Erikson의 사회·심리적 발달 8단계 36
초록보기 더보기
본 硏究는 靑少年活動 參與 初等學生들의 自我正體成 確立 및 學校生活 適應에 미치는 影向을 分析하는데 目的을 두고 全國 初等學校를 標本틀로 設定하고 대도시, 중도시, 소도시, 농어촌으로 地域을 區分하여 각 地域의 初等學校 2개교를 무선배정하는 다단계 유층집락 무선표집법을 이용하여 남 1,479명, 여 775명 총 2,254명의 標本을 추출하였다.
본 硏究에서 使用한 自我正體性 測定道具는 박아청(1996)이 개발하고 송은미(2005), 장진우(2005) 등이 일부 수정한 자아정체감 척도를 본 硏究目的에 맞게 修正補完한 尺度로 主體性, 自己受容性, 未來確信性, 目標指向性, 主導性, 親密性 등의 6개 요인구조의 38개 항목에 대해 知覺하는 정도를 5점 평정 척도로 測定하는 것으로써 측정도구의 신뢰도를 산출한 결과 6개 요인의 Cronbach's α계수 범위는 .675～.838로 비교적 신뢰도가 높은 것으로 나타났다. 또한 학교생활 적응 척도는 문은식(2001), 송창용(2003), 문신정(2004), 김선숙(2004), 윤필규(2004), 최충식(2006) 등의 연구에서 사용된 설문지를 기초로 작성한 질문지로 交友關係, 學校受業, 敎師關係, 學校規則 等 全般的인 學校生活의 適應 정도를 측정하는 20개의 문항으로 構成된 척도로서, 4개 요인에 대한 Cronbach's α계수 범위는 .626～.758로 나타났다.
靑少年活動 參與에 따른 자아정체성 및 학교생활 적응에 미치는 영향을 분석하기 위해 t-검정, 분산분석 및 공변량분석을 실시하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
1) 自我正體性
靑少年活動 參與에 따른 자아정체성의 關係를 分析하기 위하여 背景變人(성, 학년, 거주지)별 평균비교를 위해 t-검정 및 분산분석을 실시한 결과는 다음과 같다.
첫째, 性別에 따른 자아정체성의 차이에서, 主體性, 自己受容性, 未來確信性, 目標指向性, 主導性, 親密性 등 모든 하위영역에서 여학생이 남학생 보다 높게 나타났다.
둘째, 학년에 따른 자아정체성의 차이에서, 자기수용성은 5, 6학년이 4학년보다 유의하게 높게 나타났으며, 주체성, 미래확신성, 목표지향성, 친밀성에서는 유의한 차이는 없는 것으로 나타났다.
셋째, 居住地에 따른 자아정체성의 차이에서, 자기수용성은 대도시가 중·소도시와 농어촌에 비해 높게 나타났으며, 미래확신성은 대도시가 농어촌에 비해 높게 나타났고, 친밀성은 대도시가 중소도시와 농어촌에 비해 높게 나타났다.
靑少年活動 參與에 따른 자아정체성을 분석하기 위하여 개인적 특성인 성별, 학년, 거주지를 공변인으로 설정하고 參與類型, 參與程度를 獨立變人, 自我正體性을 從屬變人으로 설정하여 공변량분석을 실시한 결과는 다음과 같다.
첫째, 參與類型에 따른 자아정체성의 差異에서, 主體性은 모험개척영역과 과학정보화영역이 높았고, 자기수용성과 주도성은 봉사협력영역이 높았으며, 미래확신성, 목표지향성, 친밀성에서는 참여유형별로 유의한 차이는 없는 것으로 나타났다.
둘째, 參與程度에 따른 자아정체성의 차이는 靑少年活動 參與횟수가 增加함에 따라 주체성, 자기수용성, 미래확신성, 목표지향성, 친밀성이 높게 나타났다.
2) 學校生活 適應
靑少年活動 參與에 따른 學校生活 適應의 관계를 분석하기 위하여 배경변인(성, 학년, 거주지)별 平均比較를 위해 t-검정 및 분산分析을 실시한 結果는 다음과 같다.
첫째, 性別에 따른 학교생활 適應의 차이에서, 교우관계, 학교수업, 교사관계, 학교규칙 등 모든 하위영역에서 여학생이 남학생 보다 높게 나타났다.
둘째, 학년에 따른 학교생활 적응의 차이에서, 교우관계는 6학년이 4학년보다 높은 것으로 나타났으며, 학교수업은 6학년이 4, 5학년보다 높은 것으로 나타났으며, 교사관계와 학교규칙에서는 학년별로 유의한 차이는 없는 것으로 나타났다.
셋째, 居住地에 따른 학교생활 적응의 차이에서, 교우관계는 大都市가 農漁村에 비해 높은 것으로 나타났으며, 학교수업, 교사관계, 학교규칙에서는 주거지별로 유의한 차이는 없는 것으로 나타났다.
靑少年活動 參與가 學校生活 適應에 미치는 影響을 알아보기 위하여 個人的 特性인 性, 學年, 居住地를 공변인으로 설정하고 參與類型, 參與程度를 독립변인, 자아정체성을 종속변인으로 설정하여 공변량분석을 실시한 결과를 보면,
첫째, 참여유형에 따른 학교생활 적응의 차이에서, 교우관계는 봉사협력영역과 모험개척영역이 높았고, 학교수업은 봉사협력영역과 모험개척영역이 높았으며, 학교규칙은 봉사협력영역, 과학정보화영역, 모험개척영역이 높았다. 또한 교사관계에서는 참여유형별로 유의한 차이는 없는 것으로 나타났다.
둘째, 참여정도에 따른 학교생활 적응의 차이에서, 교우관계, 학교수업, 교사관계, 학교규칙 등 모든 영역에서 참여횟수가 많을수록 높게 나타났다.
참고문헌 (134건) : 자료제공( 네이버학술정보 )더보기
원문구축 및 2018년 이후 자료는 524호에서 직접 열람하십시요.
도서위치안내: / 서가번호:
우편복사 목록담기를 완료하였습니다.
* 표시는 필수사항 입니다.
* 주의: 국회도서관 이용자 모두에게 공유서재로 서비스 됩니다.
저장 되었습니다.
로그인을 하시려면 아이디와 비밀번호를 입력해주세요. 모바일 간편 열람증으로 입실한 경우 회원가입을 해야합니다.
공용 PC이므로 한번 더 로그인 해 주시기 바랍니다.
아이디 또는 비밀번호를 확인해주세요
