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표제지
목차
I. 서론 7
1. 연구의 필요성 및 목적 7
2. 연구문제 11
3. 용어의 정의 12
1) 다문화 12
2) 다문화 인식 12
3) 교사 다문화 태도 13
4) 다문화 교수효능감 13
4. 연구의 제한점 14
II. 이론적 배경 15
1. 다문화 인식 15
1) 다문화 인식 15
2) 유아 다문화 인식 18
2. 유아 다문화 인식에 영향을 미치는 변인들 20
1) 일반적 특성 20
2) 교사의 다문화 태도 22
3) 교사의 다문화 교수효능감 25
III. 연구방법 29
1. 연구대상 29
2. 연구도구 32
1) 교사의 다문화 태도 측정도구(TMAS) 33
2) 교사의 다문화 교수효능감 측정도구(MTES) 34
3) 유아의 다문화 인식 측정도구(MASC) 36
3. 연구절차 37
1) 교사교육 38
2) 예비조사 38
3) 본 조사 38
4. 자료처리 및 분석 39
IV. 결과 및 해석 40
1. 교사의 다문화 태도 및 다문화 교수효능감과 유아의 다문화 인식 40
1) 교사의 다문화 태도 및 다문화 교수효능감 40
2) 유아의 다문화 인식 41
2. 교사와 유아의 일반적 특성에 따른 교사의 다문화 태도 및 다문화 교수효능감과 유아의 다문화 인식 42
1) 교사의 일반적 특성에 따른 교사의 다문화 태도 42
2) 교사의 일반적 특성에 따른 교사의 다문화 교수효능감 45
3) 유아의 일반적 특성에 따른 유아의 다문화 인식 48
3. 교사의 다문화 태도 및 다문화 교수효능감 수준에 따른 유아의 다문화 인식 49
1) 교사의 다문화 태도 수준에 따른 유아의 다문화 인식 49
2) 교사의 다문화 교수효능감 수준에 따른 유아의 다문화 인식 50
4. 교사의 다문화 태도 및 다문화 교수효능감과 유아의 다문화 인식 간의 관계 51
1) 교사의 다문화 태도 및 다문화 교수효능감과 유아의 다문화 인식 간의 관계 51
2) 교사의 다문화 태도 및 다문화 교수효능감과 유아의 다문화 인식 하위 요인들 간의 관계 52
V. 논의 및 결론 55
1. 논의 55
1. 교사의 다문화 태도 및 다문화 교수효능감과 유아 다문화 인식의 전반적인 수준 55
2. 교사와 유아의 일반적 특성에 따른 교사의 다문화 태도 및 다문화 교수 효능감과 유아 다문화 인식의 차이 56
3. 교사의 다문화 태도 및 다문화 교수효능감 수준에 따른 유아 다문화 인식의 차이 58
4. 교사의 다문화 태도 및 다문화 교수효능감과 유아의 다문화 인식 간의 관계 58
2. 결론 및 제언 60
1) 결론 60
2) 제언 61
참고문헌 63
Abstract 70
부록 73
부록 1. 가정통신문 74
부록 2. 교사교육자료 75
부록 3. 설문지 (교사용) 76
부록 4. 설문지 (유아용) 81
국문초록 83
〈표 III-1〉 교사의 일반적 배경 29
〈표 III-2〉 유아의 일반적 배경 32
〈표 III-3〉 교사 다문화 태도 측정도구의 문항구성 및 신뢰도 34
〈표 III-4〉 교사 다문화 교수효능감 측정도구의 문항구성 및 신뢰도 36
〈표 III-5〉 유아 다문화 인식척도의 문항구성 및 신뢰도 37
〈표 IV-1〉 교사의 다문화 태도 및 다문화 교수효능감 영역별 평균 및 표준편차 40
〈표 IV-2〉 유아의 다문화 인식 영역별 평균 및 표준편차 41
〈표 IV-3〉 교사의 일반적 특성에 따른 교사의 다문화 태도 42
〈표 IV-4〉 교사의 일반적 특성에 따른 교사의 다문화 교수효능감 45
〈표 IV-5〉 유아의 일반적 특성에 따른 유아의 다문화 인식 48
〈표 IV-6〉 교사의 다문화 태도에 따른 유아의 다문화 인식 50
〈표 IV-7〉 교사의 다문화 교수효능감에 따른 유아의 다문화 인식 51
〈표 IV-8〉 교사의 다문화 태도 및 다문화 교수효능감과 유아의 다문화 인식 간의 상관관계 52
〈표 IV-9〉 교사의 다문화 태도 및 다문화 교수효능감과 유아의 다문화 인식 하위요인들 간의 상관관계 53
원문구축 및 2018년 이후 자료는 524호에서 직접 열람하십시요.
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