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표제지

목차

I. 서론 8

1. 연구목적 8

II. 이론적 배경 11

1. 공통과학에 대한 이해 11

2. 대학 자연사박물관의 교육적 기능 15

III. 연구 방법 18

1. 연구대상 18

2. 자료 수집 및 분석 20

3. 연구의 제한점 25

IV. 연구결과 26

1. 대학 자연사박물관의 현황 26

가. 국내 대학 자연사박물관의 현황 26

나. 국외 대학 자연사박물관의 현황 35

2. 대학 자연사박물관 교육환경 38

가. 국내 대학 자연사박물관 교육환경 38

나. 국외 대학 자연사박물관 교육프로그램 유형 사례를 통한 고찰 45

3. 공통과학과 국내 대학 자연사박물관 교육프로그램의 연관성 47

가. 공통과학과 국내 대학 자연사박물관 교육프로그램의 연관성 47

나. 공통과학과 국외 대학 자연사박물관 교육프로그램의 연관성 60

V. 결론 및 제언 62

1. 결론 62

2. 제언 64

참고문헌 66

ABSTRACT 72

표목차

〈표 1〉 공통과학 초등학교 교과 내용체계 12

〈표 2〉 공통과학 중학교 1~3학년 교과 내용체계 13

〈표 3〉 조사 분석 대상 대학 자연사박물관 19

〈표 4〉 대학 자연사박물관의 교육 환경 조사내용 21

〈표 5〉 공통과학 초등 3~4학년 교과과정 분석틀 22

〈표 6〉 공통과학 초등 5~6학년 교육과정 분석틀 23

〈표 7〉 공통과학 중등 1~3학년 교육과정 분석틀 24

〈표 8〉 경북대학교 자연사박물관 인력 구성 및 교육시설 현황 27

〈표 9〉 경희대학교 자연사박물관 인력 구성 및 교육시설 현황 28

〈표 10〉 성신여자대학교 자연사박물관 인력 구성 및 교육시설 현황 30

〈표 11〉 이화여자대학교 자연사박물관 인력 구성 및 교육시설 현황 31

〈표 12〉 충남대학교 자연사박물관 인력 구성 및 교육시설 현황 32

〈표 13〉 한남대학교 자연사박물관 인력 구성 및 교육시설 현황 34

〈표 14〉 미국 캔자스대학교 자연사박물관 인력 구성 및 교육시설 현황 35

〈표 15〉 홋카이도대학교 박물관 인력 구성 및 교육시설 현황 37

〈표 16〉 대학 자연사박물관의 교육담당 인력현황 (2013년10월31일 기준) 39

〈표 17〉 국내 대학 자연사박물관의 교육실 현황 40

〈표 18〉 대학자연사박물관의 교육유형의 조사 결과 41

〈표 19〉 경희대학교 자연사박물관 교육프로그램(2013. 10. 31 기준) 47

〈표 20〉 이화여자대학교 자연사박물관 교육프로그램(2013. 10. 31 기준) 48

〈표 21〉 충남대학교 자연사박물관의 교육프로그램(2013. 10. 31 기준) 49

〈표 22〉 국내 대학 자연사박물관의 교육프로그램(2013년10월말 기준)과 공통과학 관련... 51

〈표 23〉 국외 대학 자연사박물관의 교육프로그램과 공통과학 연관성 결과 61

그림목차

[그림 1] 박물관 교육의 이론 배경 : Hoban(1937)의 교육매체분류 16

[그림 2] 국내 대학 자연사박물관의 구성현황 26

[그림 3] 공통과학 초등 3~4학년 교과과정과 국내 대학 자연사박물관... 57

[그림 4] 공통과학 초등 5~6학년 교과과정과 국내 대학 자연사박물관의 교육... 58

[그림 5] 공통과학 중등 1~3학년 교과과정과 국내 대학 자연사박물관의 교육프로그... 59

초록보기

This study aims to investigate the educational functions of university museums of natural history in Korea and the education programs being operated by them and also their connectivity with the education of general science in order to suggest that university museums of natural history exist as educational institutions for science and also how we can develop them further afterwards. This is because the focus of science education is shifting from what to learn (content-centeredness) to how to learn (method-centeredness) to cultivate creative men of ability.

For this, the paper has selected 6 university museums of natural history in Korea and 2 university museums of natural history in foreign countries as its study subjects. And by comparatively analyzing the education programs being operated by the university museums of natural history and also the contents of the subject of general science which the age groups of elementary school third grades and middle school third graders often visiting museums of natural history learn to examine the connection between them. With this research, the paper has drawn the following conclusions:

First, the education programs being operated by the university museums of natural history in Korea did show great connection with the part of life and the earth among the areas of general science, and only a part had connection with material and energy in general science.

Second, according to the research on the educational environment of the university museums of natural history in foreign countries, they secured manpower from many different areas, and they could perform in-depth research. And the results of their research were used for the exhibition and education at the museums to realize qualitative as well as quantitative improvement. However, the university museums of natural history in Korea were being operated with shortage in manpower.

Third, the education of the university museums of natural history in foreign countries targeted many difference age groups, preschool children, elementary school students, middle and high school students, undergraduates, and adults whereas that of the university museums of natural history in Korea education was only limited to preschool children or elementary school students.

Fourth, in terms of the purpose of foundation, the university museums of natural history in Korea were opened with the goal to provide education and were present as educational institutions for science; however, it is hard to think that they are performing their roles properly.

In order to solve this problem, university museums of natural history should have the division of education in the organization. Also, it is needed to develop programs differentiated from those of other institutions and also secure the space exclusively used for education as well as professional manpower to be involved in the education.

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