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표제지
국문초록
목차
I. 서론 8
1. 연구의 필요성 및 목적 8
2. 연구 문제 12
3. 용어의 정의 12
가. 4컷만화대화 12
나. 친구관계 13
다. 통합학급 아동들이 지각하는 교사의 지지 13
라. 친사회성 13
마. 공격성 14
II. 이론적 배경 15
1. 친구관계 15
가. 친구관계의 중요성 15
나. 친구관계에 영향을 미치는 변인 16
2. 친구관계 향상 프로그램 19
가. 인성·정서 함양 프로그램 19
나. 4컷만화대화 중재 20
III. 연구 방법 24
1. 연구 대상 24
2. 연구 설계 31
가. 실험 장소 31
나. 실험 설계 32
3. 연구 절차 33
4. 독립 변인 34
가. 실험집단 34
나. 통제집단 45
다. 실험집단과 통제집단의 프로그램 비교 47
5. 연구 도구 48
가. 교우관계검사 48
나. 또래지명법을 통한 사회성측정 검사 49
6. 자료 처리 방법 50
IV. 연구 결과 51
1. 학급차원의 4컷만화대화 중재가 통합학급 아동들의 교우관계에 미치는 영향 51
가. 실험집단과 통제집단의 동질성 검사 51
나. 실험집단과 통제집단의 교우관계의 차이 52
다. 학습부진아동의 교우관계 사전-사후 점수 변화 결과 53
2. 학급차원의 4컷만화대화 중재가 통합학급 아동의 친구관계망에 미치는 영향 54
가. 실험집단과 통제집단의 동질성 검사 54
나. 학급차원의 4컷만화대화 중재가 통합학급 아동의 친구관계망에 미치는 영향 54
다. 실험집단 내 학습부진아동의 교사의 지지, 친사회성, 공격성 사전-사후 점수 변화 결과 56
V. 논의 및 제언 57
1. 논의 57
2. 제한점 61
3. 제언 62
참고문헌 63
부록 7
〈부록 1〉 4컷만화대화지 68
〈부록 2〉 4컷만화대화 상징사전 69
〈부록 3〉 4컷만화대화 색깔차트 70
〈부록 4〉 4컷만화대화 예 71
〈부록 5〉 교우관계검사지 76
〈부록 6〉 또래지명법을 통한 사회성측정 검사 문항 77
〈부록 7〉 통제집단에서 사용한 인성교육 프로그램 지도안 예시 78
〈부록 8〉 통제집단에서 사용한 인성교육 프로그램 활동지 예시 79
Abstract 82
〈표 III-1〉 연구 대상 학급의 특성 24
〈표 III-2〉 실험집단 내 학습부진아동들의 친구관계 특성 26
〈표 III-3〉 통제집단 내 학습부진아동들의 친구관계 특성 29
〈표 III-4〉 연구 절차 및 내용 33
〈표 III-5〉 활동 지도안 예시 34
〈표 III-6〉 가벼운 대화 질문 예시 38
〈표 III-7〉 4컷만화대화 질문 유형 40
〈표 III-8〉 4컷만화대화 주제 개발을 위한 설문 조사 결과 42
〈표 III-9〉 4컷만화대화 주제 44
〈표 III-10〉 통제집단에서 실시한 일반적인 인성교육 교수·학습 내용 46
〈표 III-11〉 실험집단과 통제집단의 프로그램 비교 47
〈표 III-12〉 교우관계검사의 문항 구성 및 신뢰도 49
〈표 IV-1〉 교우관계검사의 집단별 동질성 비교 51
〈표 IV-2〉 집단 내 및 집단 간 사전-사후 점수 변화 결과 52
〈표 IV-3〉 교사의지지, 친사회성, 공격성의 집단별 동질성 비교 54
〈표 IV-4〉 집단 내 및 집단 간 사전-사후 점수 변화 결과 55
[그림 III-1] 사전·사후 통제집단 설계 32
[그림 III-2] 산출 방식 50
[그림 IV-1] 학습부진아동의 교우관계 사전-사후 점수 변화 결과 53
[그림 IV-2] 실험집단 내 학습부진아동의 교사의 지지, 친사회성, 공격성 사전-사후 점수 변화 결과 56
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