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표제지

목차

ABSTRACT 9

I. 서론 12

1. 연구의 필요성 및 목적 12

2. 연구내용 및 방법 13

II. 이론적 배경 15

1. 아동 미술 교육 15

가. 아동 미술 교육의 정의 15

나. 아동 미술 교육의 목적 16

2. 미술 표현 능력 18

가. 미술 표현 능력의 개념 18

나. 미술 표현 능력의 발달 단계 21

3. 입체 조형 26

가. 입체와 조소의 개념 26

나. 입체 조형의 특성 28

다. 입체 조형 활동의 필요성 29

라. 입체 조형 활동을 통한 교육적 효과 30

III. 소조 기법을 활용한 입체 표현 지도 방안 35

1. 학습 목표 35

가. 기대 효과 36

나. 대용 재료 37

2. 소조 기법을 활용한 입체 표현 수업 방안 38

가. 학습 지도 계획 38

나. 수업 지도안 40

3. 지도의 실제 45

가. 교수. 학습 계획 45

나. 학생 작품 및 표현 의도 56

IV. 결론 68

참고문헌 70

부록 1. 작품 계획서 71

표목차

〈표 1〉 이론과 관점 19

〈표 2〉 조소의 분류 27

〈표 3〉 로웬펠드의 창의성 개발 32

〈표 4〉 학습 목표 35

〈표 5〉 활동 구성 38

〈표 6〉 지도 계획 39

〈표 7〉 학습 지도안 (1-2차시) 45

〈표 8〉 학습 지도안 (3-4차시) 48

〈표 9〉 학습 자료 53

〈표 10〉 작품 소감 및 분석1 59

〈표 11〉 작품 소감 및 분석2 60

〈표 12〉 작품 소감 및 분석3 61

〈표 13〉 작품 소감 및 분석4 62

〈표 14〉 작품 소감 및 분석5 63

〈표 15〉 작품 소감 및 분석6 64

〈표 16〉 작품 소감 및 분석7 65

〈표 17〉 작품 소감 및 분석8 66

그림목차

[그림 1] 예시 작품1 53

[그림 2] 예시 작품2 53

[그림 3] 예시 작품3 53

[그림 4] 예시 작품4 54

[그림 5] 예시 작품5 54

[그림 6] 예시 작품6 54

[그림 7] 예시 작품7 55

[그림 8] 예시 작품8 55

[그림 9] 예시 작품9 55

[그림 10] 학생 작품 56

[그림 11] 여학생, 1학년 59

[그림 12] 남학생, 1학년 60

[그림 13] 남학생, 1학년 61

[그림 14] 남학생, 1학년 62

[그림 15] 여학생, 1학년 63

[그림 16] 여학생, 1학년 64

[그림 17] 남학생, 1학년 65

[그림 18] 남학생, 1학년 66

초록보기

Art education in elementary school is to foster expression and appreciation ability and to improve emotional stability and creativity through the experience of creative craft art activity as the position of whole-rounded education. Nevertheless, children lack the opportunity of direct experience, which leads to lack of confidence for expression activities. To compensate this deficit, expression activities with clay can be a good material for positive mind and confidence. By using material with variability, children come to have feeling of space and forms when they touch the materials with their hands. While making solid works with clay, children perceive senses of forms, space, dimension and touch, understand not only themselves but also others during the process of shaping, and improve their thinking ability. In addition, children's personalities can be discovered in their works. In the instruction with modeling technique, teachers should function as an assistant for parts that children feel difficult for, and children should be the center of the actual composition.

The sculpture activity of forming shapes in the three dimensional space can improve sense of space.

The composition of this study is as follows.

First, the purpose, necessity, details and method of this study are suggested.

Second, the theoretical base of children's art education was researched through educational effects in the three dimensional modeling area and the three dimensional modeling activities based on reference literature and preceding studies.

Third, based on understanding of materials, the educational values were researched including maximization of learning effect, forming confidence and improvement of sociality and debating ability. Besides, specific instructional and learning methods were suggested to improve children's cubic expression ability through each stage's modeling expression with modeling technique.

Fourth, based on the result of class of instructional and learning methods, the effects on cubic expression ability of children were analyzed. Through classes, children came to have interest in art along with esthetics experience, expression areas and appreciation area. They also gained confidence. Beauty through experience in daily life could be expanded to artistic expression areas. Through cubic expression, aesthetic sense could be improved through improvement of modeling ability.

Based on this instructional and learning method, it is expected that modeling classes with clay can be performed well, so that children can improve their interest in cubic sculpture, enhance their self-expression ability, and contribute to whole-rounded education that can improve aesthetic sense, which is the ultimate purpose of art education.

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