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표제지
목차
I. 서론 8
1.1. 연구의 필요성 8
1.2. 연구 목적 9
1.3. 연구문제 11
II. 선행연구 12
2.1. 동기 12
2.2. 탈동기 14
2.3. 재동기 19
III. 연구 방법 21
3.1. 연구 참여자 21
3.2. 연구 절차 24
3.2.1. 사전연구 24
3.2.2. 본 연구 25
3.3. 연구 도구 26
3.4. 연구 분석 방법 33
3.4.1. 설문지 문항 33
3.4.2. 영어 학습 동기 그래프 33
3.4.3. 영어 학습 회고록 34
IV. 연구 결과 40
4.1. 고등학교 3학년의 주요 영어 학습 동기와 탈동기 요인 40
4.2. 영어성적별 영어 학습 동기와 탈동기 요인 수준 비교 42
4.3. 영어 학습 동기 그래프 분석 48
4.4. 영어 학습 회고록 분석 50
4.4.1. 초등학교 시기의 영어 학습 동기 50
4.4.2. 초등학교 시기의 영어 학습 탈동기 55
4.4.3. 초등학교 시기의 영어 학습 재동기 59
4.4.4. 중학교 시기의 영어 학습 동기 62
4.4.5. 중학교 시기의 영어 학습 탈동기 66
4.4.6. 중학교 시기의 영어 학습 재동기 71
4.4.7. 고등학교 시기의 영어 학습 동기 74
4.4.8. 고등학교 시기의 영어 학습 탈동기 77
4.4.9. 고등학교 시기의 영어 학습 재동기 82
4.5. 연구 결과 정리 87
V. 논의 90
5.1. 초등학교 시기의 영어 학습 동기, 탈동기, 재동기 요인 90
5.2. 중학교 시기의 영어 학습 동기, 탈동기, 재동기 요인 91
5.3. 고등학교 시기의 영어 학습 동기, 탈동기, 재동기 요인 93
VI. 결론 및 시사점 95
6.1. 연구 요약 95
6.2. 교육적 시사점 97
6.3. 연구 제한점 98
참고문헌 100
부록 105
[부록 1] 인문계 고등학교 3학년 영어 학습 동기, 탈동기와 재동기:고등학교 3학년을 중심으로 105
[부록 2] 인문계 고등학교 3학년 영어 학습 탈동기와 재동기 설문조사 106
[부록 3] 영어 학습 동기 그래프 109
[부록 4] 영어 학습 회고록 110
국문초록 113
ABSTRACT 117
[표 3-1] 고등학교 3학년 반 학생 수 21
[표 3-2] 연구 대상 집단 빈도 23
[표 3-3] 동기 하위요인 문항 신뢰도 분석 결과 27
[표 3-4] 탈동기 하위요인 문항 신뢰도 분석 결과 28
[표 3-5] 사전연구 초등학교 영어 학습 동기 개방 코딩 37
[표 4-1] 동기 하위요인별 평균 및 표준편차 41
[표 4-2] 탈동기 하위요인별 평균 및 표준편차 41
[표 4-3] 고등학교 3학년 영어성적 합계별 학생 빈도 43
[표 4-4] 영어성적과 영어 학습 동기 하위요인 비교 44
[표 4-5] 영어성적과 영어 학습 탈동기 하위요인 비교 46
[표 4-6] 영어 학습 동기 그래프 분석 결과 49
[그림 1] 본 연구 영어 학습 동기 그래프 샘플 30
[그림 2] 본 연구 영어 학습 회고록 샘플 31
[그림 3] 사전연구 초등학교 영어 학습 동기 축 코딩 38
[그림 4] 고등학교 3학년 영어성적 집단별 학생 빈도 그래프 43
[그림 5] 영어 학습 동기 그래프 49
[그림 6] 초등학교 시기의 영어 학습 동기 54
[그림 7] 초등학교 시기의 영어 학습 탈동기 58
[그림 8] 초등학교 시기의 영어 학습 재동기 61
[그림 9] 중학교 시기의 영어 학습 동기 65
[그림 10] 중학교 시기의 영어 학습 탈동기 70
[그림 11] 중학교 시기의 영어 학습 재동기 73
[그림 12] 고등학교 시기의 영어 학습 동기 76
[그림 13] 고등학교 시기의 영어 학습 탈동기 81
[그림 14] 고등학교 시기의 영어 학습 재동기 86
원문구축 및 2018년 이후 자료는 524호에서 직접 열람하십시요.
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