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표제지
국문초록
목차
I. 서론 10
1. 연구의 필요성 및 목적 10
2. 연구문제 15
3. 용어의 정의 16
4. 연구의 제한점 17
II. 이론적 배경 18
1. 창의적 체험활동의 목적과 내용 18
2. 창의적 체험활동과 관련된 디자인 사고의 적용과 연구 동향 25
III. 연구방법 42
1. 실행연구 42
2. 연구대상 45
3. 자료 수집 46
4. 자료 분석 49
5. 타당도 검증 50
6. 연구윤리 51
IV. 디자인 사고 프로그램 개발 및 실행 52
1. 프로그램 개발 절차 52
2. 디자인 사고 프로그램 개발 53
3. 디자인 사고 프로그램 교수·학습 과정안 및 활동지 개발 67
4. 프로그램 실행 72
V. 디자인 사고 프로그램 효과 분석 92
1. 디자인 사고 프로그램 효과 분석 92
가. 체험을 통한 과제 수행 능력 향상 92
나. 협력을 통한 원만한 인간관계의 형성 96
다. 복잡한 것을 단순하고 정확하게 표현하는 과정 경험 100
라. 지역 사회에 대한 관심 제고 102
마. 다양한 교과의 지식을 활용한 문제해결 104
2. 연구자의 반성 106
3. 프로그램 개선을 위한 고려사항 112
VI. 결론 및 제언 120
1. 결론 120
2. 제언 123
참고문헌 125
Abstract 131
〈표II-1〉 목표와 역량과의 관련성(예시) 21
〈표II-2〉 창의적 체험활동 교육과정 영역별 활동 비교 22
〈표II-3〉 영역별 교수·학습의 방향 24
〈표II-4〉 디자인에 대한 정의 26
〈표II-5〉 디자인 사고의 정의 27
〈표II-6〉 이도현(2015)의 디자인적 사고 프로세스 35
〈표III-1〉 프로그램 개발 및 적용을 위한 연구 절차 44
〈표III-2〉 이도현(2015)의 디자인적 사고 프로세스 절차 44
〈표III-3〉 이동성, 김영천(2014)의 질적 자료 분석을 위한 포괄적 분석 절차 50
〈표IV-1〉 PDIE 수업개발 모형 52
〈표IV-2〉 프로그램 개발 절차 53
〈표IV-3〉 소주제 관련 성취기준 분석 59
〈표IV-4〉 프로그램의 교육목표 60
〈표IV-4〉 차시별 주요 활동 내용 62
〈표IV-5〉 세부 활동 내용에 따른 관련 핵심역량 분석 67
〈표IV-6〉 관련지식이해 단계 교수·학습 과정안 70
〈표IV-7〉 관련지식이해 단계 학생 활동지 71
〈표V-1〉 예비단계의 구체적인 활동 내용 116
[그림II-1] 디자인 사고 프로세스 29
[그림II-2] IDEO(2011)의 디자인 사고 프로세스 30
[그림II-3] Carroll et al(2010)의 디자인 사고 프로세스 32
[그림II-4] 디스쿨(d-school)의 디자인 사고 프로세스 34
[그림III-1] 실행연구의 실천적 특징에 따른 연구 과정 43
[그림IV-1] 관련지식이해 단계에서... 75
[그림IV-2] 대형마트에서 물건의 가격과 질 조사활동 장면 77
[그림IV-3] 전통시장에서 물건의 가격과 질 조사활동 장면 78
[그림IV-4] 숨은 가게 찾기 미션 인증사진 79
[그림IV-5] 전통시장에서 구입할 물품에 대한 안내 문자 79
[그림IV-6] 전통시장에서 물건 사기 활동사진 79
[그림IV-7] 전통시장 상인과의 인터뷰 동영상 내용 81
[그림IV-8] 공감 단계의 활동지 81
[그림IV-9] 문제 정의 단계의 활동지 83
[그림IV-10] 아이디어 생성 단계에서의 판서 내용 85
[그림IV-11] 아이디어 생성 단계 활동지 86
[그림IV-12] 아이디어 생성 단계 활동지 중에서 스케치 부분 86
[그림IV-13] 프로토타입 단계 모둠별 최종 결과물 89
[그림IV-14] 안내자료 배부 모습 90
[그림IV-15] 검증 단계의 활동지 91
[그림V-1] 수정 작업을 거친 관련지식이해 단계 활동지 114
[그림V-2] 수정 작업을 거친... 114
[그림V-3] 예비단계를 포함한 디자인적 사고 프로세스 115
원문구축 및 2018년 이후 자료는 524호에서 직접 열람하십시요.
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