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문학 작품 토의 시 교사의 질문 유형이 아동의 반응과 독서 태도에 미치는 영향 / 심유미 1

I. 서론 1

1. 연구의 필요성과 목적 1

2. 연구 과제 3

II. 이론적 배경 4

1. 토의 수업 4

2. 교사의 질문 유형 5

3. 독자 반응 유형 7

4. 독서 태도 9

III. 연구의 수행 10

1. 대상 10

2. 도구 12

3. 설계 14

4. 절차 14

IV. 연구 결과 16

1. 결과 16

2. 논의 21

V. 결론 24

참고 문헌 25

〈초록〉 29

〈Abstract〉 30

초록보기

이 연구는 문학 작품 토의 시 교사의 질문 유형이 아동의 반응과 독서 태도에 어떠한 영향을 미치는지 알아보려는 것이었다.

실험을 위하여 초등학교 5학년 학생 40명을 두 개의 실험 집단에 20명씩 무선 배정하였다. 실험 처치는 매 주 1회 90분 수업을 7회 실시하였다. 교사의 질문 유형은 인지적 유형과 정의적 유형으로 구분하였으며, 매 수업마다 다른 텍스트를 사용하여 총6편의 작품을 이용했다. 반응 분석 기준은 Purves(1968)의 반응 코드 목록이었고, 독서 태도 검사는 덴버 독서 태도 검사지를 사용했다.

연구 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 문학 작품 토의 시 교사의 질문 유형이 아동의 반응에 미치는 영향을 검증한 결과 유의한 수준에서 차이가 있었다(p<.001). 반응 경향을 대범주 별 빈도로 정리하면 인지적 유형의 질문 집단이 지각, 연계-몰입, 해석, 평가, 기타 순서, 정의적 유형의 질문 집단은 연계-몰입, 해석, 기타, 지각, 평가 순서였다. 대범주 별 반응을 하위 범주로 세부 분석한 결과에 의하면 두 집단 모두 연계-몰입, 지각, 해석은 작품의 내용에 대한 반응이, 평가는 정서적 평가의 반응이 대부분이었다. 평균 진술문 수로 비교한 반응 양은 정의적 유형의 질문 집단이 유의하게 많았다.

둘째, 문학 작품 토의 시 교사의 질문 유형이 아동의 독서 태도에 미치는 영향을 검증한 결과 유의한 차가 없었다.

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