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통합논술의 입장을 최대한 반영할 수 있는 길은 도덕과 교육의 성격, 목표, 내용, 교수학습 및 평가에서 찾는 것이다. 새 교육과정에서의 도덕과 교과 목표는 ‘도덕적 사고력과 판단력, 실천 동기 및 능력을 함양’을 강조하고 있다. 이러한 접근은 통합논술이 지향하는 논리적으로 해석하고, 판단하고 기술하는 기초적인 인식과 유사하다. 이러한 의미에서 도덕과 교사들은 도덕과 목표로부터 이끌어지는 도덕과 내용과 논술교육의 노하우를 공유할 수 있는 것이다. 여기서 도덕과 교육과 논술 교육의 접목이 가능하다.
그러나 도덕과 교육과 논술 교육의 접목이 도덕과 교육의 고유한 교과 목표를 희석시킨다고 보아서는 안 된다. 본 연구자은 도덕과 교육의 고유 성격, 목표, 내용을 도덕적 관점에서 심화하면서 논술 교육에 접근시키고자 한다. 그래서 도덕과 교사들은 학생들이 도덕적인 사고 속에서 합리적 사고력과 글쓰기를 강조하는 논술 교육에 성과를 얻도록 하는 길을 제공하고자 한다.Nowadays school education in korea has a problem of the integrated discourse. So, experts of moral education must consider the integrated discourse. in the moral textbook. That reason is many universities in korea ponder on strengthening students' entrance examination test by the integrated discourse.
The integrated discourse tests in korea contain thema writing, analysis, synthesis in contexts. Now moral curriculum change for new demand of parents & students, teachers and NGO of moral curriculum. Moral teacher have a big dream for moral education that can our students make good problem solving of the integrated discourse. So, Moral curriculum contents intensify moral principle, moral process & moral practice for social & human knowledge problems. Therefor, the construction & the approach of moral education are found in reflection of the integrated discouse. According to this moral curriculum, I think our students can enrich moral principle, moral process & moral practice preparing the integrated discourse.
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