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이 연구는 팬데믹 이후 대학에서 진행되는 문학교육 현상을 기술하고, 디지털 전환에 따른 문학교육의 변화를 성찰하기 위해 기획되었다. 팬데믹을 거치며 가장 큰 변화는 ‘디지털 전환’이다. ‘디지털 전환’은 기존 지식을 전수 받던 학습자를 능동적이고 창조적인 행위자로, 지식을 보유하고 전달하던 교수자를 지식의 플랫폼이자 학생들의 조력자로 그 위상을 변화시킬 수 있는 계기가 된다는 점에서 그 의의가 부각된다.

이 연구에서는 범지구적 차원에서 미래 교육의 비전과 방향을 꾸준히 탐구하고 제안해 온 OECD가 제시한 ‘2030 학습 나침반’을 교육자에게 필요한 ‘교육 나침반’으로 삼아보려 하였다. 변혁적 역량에 속한 ‘새로운 가치 창출’, ‘긴장과 딜레마의 조정’, ‘책임감 가지기’ 등은 대학의 학습자들에게도 필요한 것들이기에 교육적 지침이 될 수 있다고 판단하였다.

연구자는 2023년도 2학기에 문학을 교육하는 두 수업을 담당하였다. 하나는 학부생을 대상으로 한 ‘고전문학과 콘텐츠’이며, 다른 하나는 대학원생을 대상으로 한 ‘고전서사와 콘텐츠’이다. 두 수업의 강좌명은 대동소이하지만 내용은 크게 다르다. 전자는 고전문학을 현대적으로 변용한 콘텐츠에 대한 이론과 디지털 콘텐츠 생산에 관한 것이요, 후자는 디지털 인문학의 전공 지식에 따라 고전문학을 디지털화하는 작업을 직접 수행하는 것이다.

수업 실행의 결과, 디지털 전환으로 인해 전반적으로 학생들의 행위주체성이 높아졌다고 평가할 수 있는데, 이와 정비례하여 교육자의 노고로움은 증대하였다. 그렇지만 이 현상을 학생들의 행위주체성뿐 아니라 교육자의 행위주체성이 높아진 것으로도 해석할 수 있다. 교수자나 학생이나 디지털 인문학 분야에서는 초심자이다. 전공 지식을 디지털 인문학과 결합시키기 위해서는 교수자 역시 새로 배워야 한다. 이 수업 경험을 통해 연구자는 학생들과 함께 수평적 관계에서 서로 배움을 나누며 함께 길을 찾아 가는 새로운 교수-학습자상을 갖게 되었다.

권호기사

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문학의 (재)전성기를 위한 소론 = A discussion on the heyday of literature : the definition of literature and its response to 'education' : 문학의 (재)정의와 ‘교육’으로의 대응 강정화 p. 7-39

빈센트 반 고흐의 진로 내러티브 정체성 구성 양상 = Aspects of Vincent van Gogh's career narrative identity construction : centering on Savickas's career theory : Savickas의 진로 이론을 중심으로 고희정, 최인자 p. 41-78

소통 부재의 시대, 아마추어 작가들의 응전과 문학교육의 과제 = The response of amateur writers and the task of literary education in an age of disconnection : focusing on literary communication around the silver Senryu : 실버 센류를 둘러싼 문학 소통을 중심으로 김미혜 p. 79-109

2인칭 소설의 상호신체성과 문학교육적 의미 = The intercorporeity of second-person narratives and their educational significance in literature : focusing on the second-person address in Han Kang's 'Human Acts' : 한강 『소년이 온다』의 2인칭 호명을 중심으로 이수진 p. 111-145

홍주원 만시 연구 = A study on the poetry of Mansi(挽詩) by Hong Joo-won(洪柱元) 이현지 p. 147-182

팬데믹 이후 대학 문학교육의 전환 = Transformation of university literature education after the pandemic 황혜진 p. 183-218

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