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표제지
머리말 / 김철곤
목차
I. 문제 제기 10
1. 교육현장에서의 문제 10
가. 집단 따돌림 10
(1) 현상 10
(2) 일반적인 대안들 14
(3) 문제제기 16
나. 교권침해 17
(1) 현상 17
(2) 일반적인 대안들 23
(3) 문제제기 24
2. 교육 제도적 문제 25
가. 학교교육 25
(1) 현상 25
(2) 문제제기 31
나. 진학제도 31
(1) 현상 31
(2) 문제제기 34
II. 상호인식검사법 : MRTP 35
1. 개념 35
2. 학술·이론적 배경 35
가. 정신 분석적 접근 36
나. 실존적·인간적 접근 37
다. 형태적 접근 39
라. 상호작용분석적 접근 40
마. 합리적·정서적 접근 41
바. 개인 구념적 접근 42
사. 사회측정법적 접근 43
아. 체계적 중다수준 집단 관찰 법적 접근 55
3. 상호인식검사법 (MRTP)의 주요기능 및 역할 58
4. MRTP의 필요성 60
가. 집단행동성향면 60
나. 교권침해행위면 61
다. 학교교육의 비교과영역면 61
라. 대학입학전형면 62
5. MRTP 검사 방법별 분류 63
가. 검사법의 종류 63
나. 검사방법별 특정 64
6. MRTP 검사지의 구성 및 종류 66
가. 검사지 구성의 이해 66
나. 검사지의 종류 69
7. MRTP 검사 대상과 시기 78
가. 관련이론의 고찰 78
나. 검사대상 78
다. 검사시기 80
8. 검사 및 분석 방법 81
가. 인성검사와 분석 81
나. 진로영역검사와 분석방법 85
9. 검사의 결과 90
가. 인성검사 결과 90
나. 진로영역검사 결과 92
다. 피험집단의 수준평가 결과 93
10. MRTP 검사의 효과 94
가. 인성검사의 효과 94
나. 진로영역검사의 효과 95
III. MRTP의 표준화 수준 검증 96
1. 타당성 97
2. 신뢰도 101
3. 객관성 102
4. 실용도 105
IV. MRTP 검사결과의 활용 107
1. 학교 교육에서 107
2. 대학 진학시 107
3. 가정 지도에서 108
V. 맺는말 109
참고문헌 110
판권기 113
〈표 1〉 집단 따돌림 학생 피해 현황 12
〈표 2〉 학교생활기록부 신·구 내용 비교 30
〈표 3〉 대학입시전형자료 활용내용과 반영대학 비율 34
〈표 4〉 반원 10명에 대한 검사결과(sociometrix) 47
〈표 5〉 교우도식 (sociogram) 48
〈표 6〉 sociogram에서 나타난 교우유형 48
〈표 7〉 모 초등 학교 5학년 09반의 표적 교우 도식 50
〈표 8〉 상호인식검사법과 사회측정법의 비교 54
〈표 9〉 체계적 중다수준 집단 관찰도 55
〈표 10〉 MRTP 검사법의 종류 63
〈표 11〉 MRTP에 의한 '인성검사' 유형별 검사방법 및 특징 64
〈표 12〉 MRTP에 의한 '진로영역' 검사 유형별 검사방법 및 특징 65
〈그림 1〉 '인식' 검사지의 구성 66
〈그림 2〉 '진로영역' 검사지의 구성 68
〈그림 3〉 상호인식검사지 : 인성 선택법 70
〈그림 4〉 상호인식검사지 : 학생 서열법 71
〈그림 5〉 상호인식 검사지 : 인성요소 서열법 72
〈그림 6〉 상호인식검사지 : 인성 등급법 73
〈그림 7〉 상호인식검사지 : 진로영역 추천 74
〈그림 8〉 상호인식검사지 : 진로영역 서열법(학생) 75
〈그림 9〉 상호인식검사지 : 진로영역 서열법(진로계열) 76
〈그림 10〉 상호인식검사지 : 진로영역 등급법 77
〈그림 11〉 인성검사결과서 : 선택법(전체) 90
〈그림 12〉 인성검사결과서 : 선택법 (개인) 91
〈그림 13〉 진로영역 검사결과 92
〈그림 14〉 표준편차에 의한 집단수준평가 93
〈그림 15〉 집단구성원의 연쇄적 상관관계 104
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