목차

[표제지 등]=0,1,2

차례=i,3,2

총론=1,5,1

1.교육 과정의 이해=2,6,1

가. 교육 과정의 의미=2,6,5

나. 교육 과정의 수준과 위상=6,10,12

다. 교육 과정의 관련 법규=17,21,16

2. 고등 학교 교육 과정의 변천=33,37,1

가. 교육에 대한 긴급 조치(1945∼1946)=33,37,2

나. 교수 요목기(1946∼1954)=35,39,3

다. 제1차 교육 과정기(1954∼1963)=37,41,6

라. 제2차 교육 과정기(1963∼1974)=42,46,9

마. 제3차 교육 과정기(1974∼1981)=51,55,9

바. 제4차 교육 과정기(1982∼1988)=60,64,8

사. 제5차 교육 과정기(1988∼1992)=67,71,10

아. 제6차 교육 과정기(1992∼1997)=76,80,23

3. 교육 과정의 구성 방향=99,103,1

가. 개정의 배경=99,103,3

나. 추구하는 인간상=101,105,6

다. 교육 과정의 구성 방침=106,110,9

라. 고등 학교의 교육 목표=114,118,2

4. 교육 과정 편제와 시간 배당=116,120,1

가. 편제=116,120,3

나. 시간(단위) 배당 기준=118,122,2

5. 교육 과정의 편성ㆍ운영 지침=120,124,1

가. 기본 지침=120,124,13

나. 지역 및 학교에서의 교육 과정 편성ㆍ운영=132,136,37

다. 교육 과정의 평가와 질 관리=169,173,3

라. 특수한 학교에서의 교육 과정 편성과 운영=171,175,3

6. 신ㆍ구 교육 과정의 비교=174,178,1

가. 총론의 주요 개정 사항 비교=174,178,3

나. 교과의 주요 개정 사항 비교=177,181,5

다. 재량 활동 및 특별 활동의 주요 개정 사항 비교=182,186,1

라. 기타 사항=182,186,1

부록=183,187,1

1. 제7차 교육 과정의 개정 경과=184,188,2

2. 제7차 교육 과정 개정 업무 추진 과정=185,189,1

3. 교육 과정 개정 업무 처리 흐름도=186,190,3

4. 각급 학교 교육 과정 개발, 고시 및 시행 계획=189,193,1

5. 교육적 인간상의 변천=190,194,1

6. 시간(단위) 배당 기준=191,195,6

7. 추구하는 인간상과 학교급별 교육 목표의 관계=197,201,1

8. 제7차 교육 과정 관련 참고 도서 목록=198,202,7

판권지=205,209,1

[표제지 등]=0,1,2

차례=0,3,2

국어=1,5,1

1. 국어과 교육 과정 개정의 배경=2,6,1

가. 학습자 중심의 교육과 창의적 한국인의 육성=2,6,1

나. 국어과 교육 과정의 내적 문제 개선=2,6,3

2. 국어과 교육 과정의 변천=5,9,1

가. 구성 방향=5,9,1

나. 구성 체제=5,9,1

다. 목표=6,10,1

라. 내용=6,10,1

마. 지도 및 평가상의 유의점=6,10,2

3. 국어과 교육 과정 개정의 중점=8,12,1

가. 교육 과정 개정의 기본 방향=8,12,1

나. 교육 과정 개정의 중점=8,12,10

4. 국어과 과목별 교육 과정 해설=18,22,1

1. 성격=18,22,2

2. 목표=20,24,2

3. 내용=21,25,48

4. 교수ㆍ학습 방법=68,72,12

5. 평가=79,83,9

6. 국어과 교수ㆍ학습 계획과 지도=87,91,2

7. 신ㆍ구 교육 과정의 비교=89,93,2

국어생활=91,95,1

1. 성격=91,95,2

2. 목표=92,96,3

3. 내용=94,98,22

4. 교수ㆍ학습 방법=116,120,3

5. 평가=118,122,4

6. 신ㆍ구 교육 과정 비교=122,126,2

화법=124,128,1

1. 성격=124,128,2

2. 목표=125,129,3

3. 내용=127,131,31

4. 교수ㆍ학습 방법=158,162,4

5. 평가=161,165,3

6. 신ㆍ구 교육 과정 비교=164,168,2

독서=166,170,1

1. 성격=166,170,2

2. 목표=167,171,4

3. 내용=170,174,41

4. 교수ㆍ학습 방법=210,214,7

5. 평가=217,221,4

6. 신ㆍ구 교육 과정 비교=220,224,2

작문=222,226,1

1. 성격=222,226,2

2. 목표=224,228,1

3. 내용=224,228,33

4. 교수ㆍ학습 방법=256,260,4

5. 평가=259,263,4

6. 신ㆍ구 교육 과정 비교=263,267,2

문법=265,269,1

1. 성격=265,269,2

2. 목표=266,270,3

3. 내용=269,273,27

4. 교수ㆍ학습 방법=296,300,3

5. 평가=298,302,2

6. 신ㆍ구 교육 과정 비교=300,304,1

문학=301,305,1

1. 성격=301,305,2

2. 목표=302,306,3

3. 내용=304,308,16

4. 교수ㆍ학습 방법=319,323,8

5. 평가=326,330,6

6. 신ㆍ구 교육 과정 비교=332,336,1

[교육 과정에 사용된 주요 용어 해설]=333,337,8

참고문헌=341,345,9

판권지=350,354,1

[표제지 등]=0,1,2

차례=0,3,1

도덕=1,4,1

1. 도덕과 교육 과정 개정의 배경=2,5,4

2. 도덕과 교육 과정의 변천=6,9,9

3. 도덕과 교육 과정 개정의 중점=15,18,5

4. 교과목별 교육 과정 해설=20,23,1

도덕(국민 공통 기본 교육 과정, 제10학년)=20,23,18

시민 윤리(일반 선택 과목, 11∼12학년)=38,41,19

윤리와 사상(심화 선택 과목, 11∼12학년)=57,60,25

전통 윤리(심화 선택 과목, 11∼12학년)=82,85,20

5. 도덕과 신ㆍ구 교육 과정의 비교=102,105,3

참고 문헌=105,108,4

판권지=109,112,1

[표제지 등]=0,1,2

차례=0,3,1

사회=1,4,1

1. 사회과 교육 과정 개정의 배경=2,5,2

2. 사회과 교육 과정의 변천=4,7,1

가. 교수 요목기(1946∼1954)=4,7,1

나. 제1차 교육 과정기(1954∼1963)=4,7,2

다. 제2차 교육 과정기(1963∼1974)=5,8,2

라. 제3차 교육 과정기(1974∼1981)=6,9,2

마. 제4차 교육 과정기(1981∼1988)=7,10,2

바. 제5차 교육 과정기(1988∼1992)=8,11,1

사. 제6차 교육 과정기(1992∼1997)=8,11,3

아. 제7차 교육 과정기(1997∼ )=10,13,2

3. 사회과 교육 과정 개정의 중점=12,15,1

가. 개정의 기본 방향=12,15,2

나. 개정의 중점=13,16,2

4. 교과목별 교육 과정 해설=15,18,1

사회=15,18,54

국사=69,72,17

인간 사회와 환경=86,89,26

한국 지리=112,115,19

세계 지리=131,134,21

경제 지리=152,155,18

한국 근ㆍ현대사=170,173,18

세계사=188,191,23

법과 사회=211,214,23

정치=234,237,22

경제=256,259,20

사회ㆍ문화=276,279,15

판권지=291,294,1

[표제지 등]=0,1,2

차례=0,3,1

수학=1,4,1

1. 수학과 교육 과정 개정의 배경=2,5,1

가. 개정의 필요성=2,5,2

나. 개정의 방향=3,6,3

2. 수학과 교육 과정의 변천=6,9,1

가. 교수 요목기(1946∼1954)=7,10,3

나. 제1차 교육 과정기(1954∼1963)=9,12,3

다. 제2차 교육 과정기(1963∼1973)=11,14,4

라. 제3차 교육 과정기(1973∼1981)=14,17,3

마. 제4차 교육 과정기(1981∼1987)=16,19,4

바. 제5차 교육 과정기(1987∼1992)=19,22,4

사. 제6차 교육 과정기(1993∼1997)=22,25,4

3. 수학과 교육 과정 개정의 중점=26,29,1

가. 단계형 수준별 교육 과정의 구성=26,29,2

나. 선택 중심 교육 과정의 구성 및 다양한 선택 과목의 설정=27,30,2

다. 학습 내용의 적정화=28,31,1

라. 심화 과정의 제시=28,31,2

마. 교육 과정 구성 체제 개선=29,32,1

바. 교육 과정 목표와 내용 진술 방식의 변화=29,32,2

사. 영역 구분의 변경과 그에 따른 내용의 재조직=30,33,1

아. 고등 사고 능력의 강조=31,34,1

자. 계산기, 컴퓨터의 활용 권장=31,34,1

차. 다양한 평가 방법의 활용 권장 및 평가 기준의 수준 구분 준거 제시=31,34,1

4. 교과목별 교육 과정 해설=32,35,1

수학(10단계)=32,35,39

실용 수학=71,74,16

수학 I=87,90,19

수학 II=106,109,24

미분과 적분=130,133,11

확률과 통계=141,144,13

이산 수학=154,157,18

참고문헌=171,174,1

판권지=172,175,1

[표제지 등]=0,1,2

차례=0,3,1

과학=1,4,1

1. 과학과 교육 과정 개정의 배경=2,5,1

가. 과학과 교육 과정 개정의 필요성=2,5,2

나. 외국의 과학 교육의 동향=3,6,3

다. 우리 나라 과학과 교육 과정 개정의 기본 방향=5,8,1

2. 과학과 교육 과정의 변천=6,9,1

가. 교수 요목기(1946∼1954)=6,9,1

나. 제1차 교육 과정기(1954∼1963)=6,9,1

다. 제2차 교육 과정기(1963∼1973)=6,9,2

라. 제3차 교육 과정기(1973∼1981)=7,10,1

마. 제4차 교육 과정기(1981∼1987)=7,10,1

바. 제5차 교육 과정기(1987∼1992)=7,10,1

사. 제6차 교육 과정기(1992∼1997)=8,11,1

3. 과학과 교육 과정 개정의 중점=9,12,1

가. 고등 학교 과학과 과목의 구성=9,12,1

나. '과학'의 개발 방향=9,12,3

다. 선택 과목의 개발 방향=11,14,2

라. 과학과 신ㆍ구 교육 과정의 비교=12,15,1

4. 과학과 교과목별 교육 과정 해설=13,16,1

과학=13,16,27

생활과 과학=40,43,22

물리 I=62,65,25

물리 II=87,90,24

화학 I=111,114,26

화학 II=137,140,29

생물 I=166,169,24

생물 II=190,193,12

지구 과학 I=202,205,25

지구 과학 II=227,230,18

판권지=245,248,1

[표제지 등]=0,1,2

차례=0,3,1

기술ㆍ가정=1,4,1

1. 기술ㆍ가정과 교육 과정 개정의 배경=2,5,2

2. 기술ㆍ가정과 교육 과정의 변천=4,7,1

가. 교육 과정 변천의 개관=4,7,3

나. 과목별 교육 과정 변천의 특징=7,10,11

3. 기술ㆍ가정과 교육 과정 개정의 중점=18,21,3

4. 교수ㆍ학습 방법=21,24,1

가. 교수ㆍ학습 방법 개선의 필요성=21,24,1

나. 적용 가능한 교수ㆍ학습 방법과 절차=21,24,5

다. 교수ㆍ학습 방법 적용시 유의해야 할 사항=25,28,5

5. 교과의 평가=30,33,1

가. 평가 방법 개선의 필요성=30,33,1

나. 평가 방법의 종류와 그 적용 방법=30,33,5

다. 평가시에 유의해야 할 사항=34,37,4

6. 교과목별 교육 과정 해설=38,41,1

기술ㆍ가정=38,41,20

정보 사회와 컴퓨터=58,61,22

농업 과학=80,83,27

공업 기술=107,110,24

기업 경영=131,134,21

해양 과학=152,155,23

가정 과학=175,178,30

판권지=205,208,1

[표제지 등]=0,1,2

차례=i,3,2

체육=1,5,1

1. 체육과 교육 과정 개정의 배경=2,6,1

가. 체육과 교육 과정 개정의 외재적 요인=2,6,1

나. 체육과 교육 과정 개정의 내재적 요인=3,7,2

2. 체육과 교육 과정의 변천=5,9,1

가. 제1차 체육과 교육 과정(1955.8.1 제정)=5,9,3

나. 제2차 체육과 교육 과정(1963.2.15 개정)=7,11,4

다. 제3차 체육과 교육 과정(1974.12.31 개정)=10,14,4

라. 제4차 체육과 교육 과정(1981.12.31 개정)=13,17,3

마. 제5차 체육과 교육 과정(1988.3.31 개정)=15,19,3

바. 제6차 체육과 교육 과정(1992.10.30 개정)=18,22,3

3. 체육과 교육 과정 개정의 중점=21,25,1

가. 체육과의 성격 규정=21,25,1

나. 체육과 목표의 일원화=21,25,1

다. 학습 내용 체계의 일원화 및 적정화=21,25,1

라. 교수ㆍ학습 방법 및 평가 지침의 구체화=21,25,1

4. 체육과의 성격=22,26,3

5. 체육과의 목표=25,29,1

가. 목표 체계=25,29,1

나. 총괄 목표=25,29,2

다. 하위 목표=26,30,3

6. 체육과의 내용=29,33,1

가. 내용 체계의 기본 원칙=29,33,2

나. 내용 체계=30,34,4

다. 고등 학교 1학년 영역별 지도 내용=33,37,20

라. 고등 학교 2, 3 학년 영역별 지도 내용=52,56,7

7. 체육과의 교수ㆍ학습 방법=59,63,1

가. 교수ㆍ학습의 기본 방향=59,63,1

나. 교사=59,63,1

다. 학생=59,63,3

라. 교수ㆍ학습 계획=61,65,3

마. 교수ㆍ학습 조직=63,67,2

바. 내용 영역별 지도=64,68,6

사. 교수ㆍ학습에서의 유의점=69,73,3

아. 교수ㆍ학습의 자율적 운영=72,76,3

8. 체육과의 평가=75,79,1

가. 평가의 기본 방향=75,79,2

나. 내용 영역별 평가=77,81,1

다. 평가의 방법=78,82,9

라. 평가의 활용=86,90,1

9. 체육과 신ㆍ구 교육 과정의 비교=87,91,3

참고 문헌=90,94,1

판권지=91,95,1

[표제지 등]=0,1,2

차례=0,3,1

음악=1,4,1

1. 음악과 교육 과정 개정의 배경=2,5,2

2. 음악과 교육 과정의 변천=4,7,6

3. 음악과 교육 과정 개정의 중점=10,13,1

가. 포괄적이고 연계성 있는 음악과 교육 과정=10,13,1

나. 우리 음악 문화의 창달을 위한 국악 교육=10,13,2

다. 활동 중심의 음악 교육=11,14,1

라. 문제해결력과 창의성 신장을 위한 음악 교육=12,15,1

마. 타당성 있는 음악과 평가=12,15,2

바. '학생 선택 중심 교육' 과정과 '음악과 생활'의 신설=13,16,1

4. 교과목별 교육 과정 해설=14,17,1

음악=14,17,37

음악과 생활=51,54,32

5. 음악과 신ㆍ구 교육 과정의 비교=83,86,2

참고 문헌=85,88,2

판권지=87,90,1

[표제지 등]=0,1,2

차례=0,3,1

미술=1,4,1

1. 미술과 교육 과정 개정의 배경=2,5,2

2. 미술과 교육 과정의 변천=4,7,1

가. 교육 과정 이전의 미술 교육=4,7,2

나. 제1차 교육 과정의 시기(1954∼1963)=5,8,2

다. 제2차 교육 과정의 시기(1963∼1973)=6,9,3

라. 제3차 교육 과정의 시기(1973∼1981)=8,11,2

마. 제4차 교육 과정의 시기(1981∼1987)=9,12,3

바. 제5차 교육 과정의 시기(1987∼1992)=11,14,3

사. 제6차 교육 과정의 시기(1992∼1997)=13,16,4

3. 미술과 교육 과정 개정의 중점=17,20,2

4. 교과목별 교육 과정 해설=19,22,1

미술=19,22,45

미술과 생활=64,67,22

참고 문헌=86,89,1

판권지=87,90,1

[표제지 등]=0,1,2

차례=i,3,2

외국어(영어)=1,5,1

1. 영어과 교육 과정 개정의 배경=2,6,3

2. 영어과 교육 과정의 변천=5,9,1

가. 교수 요목의 시기(1946∼1963)=5,9,1

나. 제1차 교육 과정의 시기(1954∼1963)=6,10,1

다. 제2차 교육 과정의 시기(1963∼1974)=6,10,1

라. 제3차 교육 과정의 시기(1974∼1981)=6,10,2

마. 제4차 교육 과정의 시기(1981∼1988)=7,11,1

바. 제5차 교육 과정의 시기(1988∼1992)=7,11,2

사. 제6차 교육 과정의 시기(1992∼1997)=8,12,1

아. 제7차 교육 과정의 시기(1997∼ )=8,12,2

3. 영어과 교육 과정 개정의 중점=10,14,1

가. 개인차를 고려한 학생 중심의 영어 교육=10,14,2

나. 의사 소통 능력을 중시하는 영어 교육=11,15,1

다. 활동과 과업 중심의 영어 교육=11,15,2

라. 논리적 사고력과 창의력을 기를 수 있는 영어 교육=12,16,2

마. 국가 발전과 세계화에 기여하는 영어 교육=13,17,1

바. 생활 영어 및 실무 영어 중시=13,17,1

사. 성취 기준의 명료화 및 상세화=13,17,2

아. 과학적인 접근을 통한 내용 선정=14,18,1

자. 열린 교육 체제의 정착 및 활성화=14,18,1

4. 영어과 교육 과정의 편성과 운영 방안=15,19,1

가. 영어과 국민 공통 기본 교육 과정의 편성과 운영 방안=15,19,5

나. 영어과 심화 선택 과목의 편성과 운영 방안=19,23,5

5. 영어과 교육 과정과 정보화 교육=24,28,2

6. 교과목별 교육 과정 해설=26,30,1

영어=26,30,42

영어과 선택 과목=68,72,30

영어 I=98,102,27

영어 II=125,129,38

영어 독해=163,167,14

영어 회화=177,181,18

영어 작문=195,199,23

참고 문헌=218,222,10

판권지=220,224,1

[표제지 등]=0,1,2

차례=0,3,1

외국어=1,4,1

1. 외국어과 교육 과정 개정의 배경=2,5,2

2. 외국어과 교육 과정의 변천=4,7,1

가. 교수 요목기(1945∼1954)=4,7,2

나. 제1차 교육 과정기(1954∼1963)=5,8,6

다. 제2차 교육 과정기(1963∼1973)=10,13,3

라. 제3차 교육 과정기(1973∼1981)=12,15,4

마. 제4차 교육 과정기(1981∼1987)=15,18,3

바. 제5차 교육 과정기(1987∼1992)=17,20,3

사. 제6차 교육 과정기(1992∼1997)=19,22,3

3. 외국어과 교육 과정 개정의 중점=22,25,1

가. 교수ㆍ학습 분량의 적정화=22,25,2

나. 의사 소통 활동 중심의 외국어 교육=23,26,1

다. 문화 이해 교육의 중시=23,26,2

라. 학습자 중심 교수ㆍ학습 활동의 강조=24,27,1

마. 과목별 내용 체계의 유연성 강조=24,27,3

4. 교과목별 교육 과정 해설=27,30,1

독일어=27,30,39

프랑스어=66,69,43

스페인어=109,112,37

중국어=146,149,36

일본어=182,185,46

러시아어=228,231,31

아랍어=259,262,30

판권지=289,292,1

[표제지 등]=0,1,2

차례=0,3,1

한문=1,4,1

1. 한문과 교육 과정 개정의 배경=2,5,1

가. 교육 과정의 편제 변화=2,5,2

나. 한문과 교육 과정 개정의 내재적 요인=3,6,2

2. 한문과 교육 과정의 변천=5,8,1

가. 체제=5,8,1

나. 목표=5,8,1

다. 내용 및 내용 체계=5,8,2

라. 제재 선정의 기준=6,9,1

마. 지도 및 평가상의 유의점=6,9,1

3. 한문과 교육 과정 개정의 중점=7,10,2

4. 한문과 교육의 특징=9,12,3

5. 한문과 과목별 교육 과정 해설=12,15,1

한문=12,15,52

한문 고전=64,67,32

6. 한문과 신ㆍ구 교육 과정의 비교=96,99,2

참고문헌=98,101,1

판권지=99,102,1

[표제지 등]=0,1,2

차례=i,3,2

교련=1,5,1

1. 교련과 교육 과정 개정의 배경=2,6,1

가. 외재적인 요인=2,6,1

나. 내재적인 요인=3,7,1

2. 교련과 교육 과정의 변천=4,8,1

가. 군사 훈련기(1948∼1955)=4,8,1

나. 교련과 교육의 성립기(1969∼1973)=4,8,4

다. 제1차 교련과 교육 과정(1974∼1981)=7,11,3

라. 제2차 교련과 교육 과정(1981∼1985)=9,13,3

마. 제3차 교련과 교육 과정(1985∼1987)=11,15,5

바. 제4차 교련과 교육 과정(1988∼1992)=15,19,4

사. 제5차 교련과 교육 과정 부분 개정(1993∼1995)=18,22,4

아. 제6차 교련과 교육 과정(1992∼1996)=21,25,2

3. 교련과 교육 과정 개정의 중점=23,27,1

가. 개정의 중점=23,27,1

나. 주요 개정 내용=23,27,1

다. 제6차 교육 과정과 제7차 교육 과정의 비교=24,28,1

4. 교련과의 성격=25,29,1

5. 교련과의 목표=26,30,1

가. 목표 설정의 기준=26,30,1

나. 목표=26,30,1

다. 지도 목표=26,30,1

6. 교련과의 내용=27,31,1

가. 내용 체계의 기본 원칙=27,31,2

나. 내용 체계=28,32,1

다. 영역별 지도 내용=29,33,36

7. 교련과의 교수ㆍ학습 방법=65,69,1

가. 교수ㆍ학습의 기본 방향=65,69,1

나. 교사=65,69,1

다. 학생=66,70,2

라. 수업 목표 확인=67,71,1

마. 교수ㆍ학습 계획=67,71,2

바. 교수ㆍ학습 조직=69,73,1

사. 교수ㆍ학습에서의 유의점=70,74,3

8. 교련과의 평가=73,77,1

가. 평가의 기본 방향=73,77,1

나. 내용 영역별 평가=73,77,1

다. 평가의 방법=73,77,4

라. 평가의 활용=76,80,2

마. 평가의 예=77,81,3

9. 교련과 신ㆍ구 교육 과정의 비교=80,84,1

참고 문헌=81,85,1

판권지=82,86,1

[표제지 등]=0,1,2

차례=i,3,3

총론=1,6,1

1. 교양 교육 과정 개정의 배경=2,7,2

2. 교양 교육 과정의 변천=3,8,4

3. 교양 교육 과정의 기본 방향=6,11,3

철학=9,14,1

1. 교육 과정 개정의 배경=10,15,2

2. 교육 과정의 변천=11,16,2

3. 교육 과정 개정의 중점=12,17,3

4. 성격=14,19,3

5. 목표=16,21,3

6. 내용=19,24,3

7. 교수ㆍ학습 방법=21,26,3

8. 평가=23,28,2

9. 신ㆍ구 교육 과정의 비교=25,30,4

논리학=29,34,1

1. 교육 과정 개정의 배경=30,35,2

2. 교육 과정의 변천=31,36,3

3. 교육 과정 개정의 중점=33,38,3

4. 성격=35,40,2

5. 목표=36,41,1

6. 내용=37,42,12

7. 교수ㆍ학습 방법=48,53,3

8. 평가=50,55,1

9. 신ㆍ구 교육 과정의 비교=51,56,2

심리학=53,58,1

1. 성격=54,59,3

2. 목표=56,61,3

3. 내용=59,64,16

4. 교수ㆍ학습 방법=75,80,2

5. 평가=76,81,2

6. 신ㆍ구 교육 과정 비교=78,83,1

교육학=79,84,1

1. 성격=80,85,2

2. 목표=82,87,4

3. 내용=85,90,11

4. 교수ㆍ학습 방법=95,100,4

5. 평가=98,103,3

6. 신ㆍ구 교육 과정의 비교=101,106,2

생활 경제=103,108,1

1. 성격=104,109,1

2. 목표=106,110,2

3. 내용=106,111,12

4. 교수ㆍ학습 방법=117,122,3

5. 평가=119,124,2

7. 신ㆍ구 교육 과정의 비교=121,126,2

종교=123,128,1

1. 종교 교육 과정 설정의 배경=124,129,5

2. 성격=128,133,1

3. 목표=129,134,2

4. 내용=130,135,18

5. 교수ㆍ학습 방법=147,152,2

6. 평가=148,153,1

7. 신ㆍ구 교육 과정 비교=149,154,2

생태와 환경=151,156,1

1. 교육 과정 개정의 배경=152,157,2

2. 교육 과정의 변천=153,158,1

3. 교육 과정 개정의 중점=153,158,3

4. 성격=155,160,2

5. 목표=156,161,2

6. 내용=158,163,11

7. 교수ㆍ학습 방법=168,173,3

8. 평가=170,175,2

9. 신ㆍ구 교육 과정의 비교=172,177,1

진로와 직업=173,178,1

1. 교육 과정 개정의 배경=174,179,6

2. 교육 과정의 변천=179,184,3

3. 교육 과정 개정의 중점=181,186,2

4. 성격=182,187,2

5. 목표=183,188,2

6. 내용=184,189,5

7. 교수ㆍ학습 방법=188,193,2

8. 평가=189,194,2

9. 신ㆍ구 교육 과정의 비교=191,196,2

판권지=193,198,1

[표제지 등]=0,1,2

차례=i,3,2

특별활동=1,5,1

1. 특별 활동 교육 과정 개정의 배경=2,6,2

가. 개정의 기본 방향=3,7,4

나. 개정의 중점=6,10,4

2. 특별 활동 교육 과정의 변천=10,14,1

가. 특별 활동 교육 과정의 변천=10,14,7

나. 외국의 특별 활동 교육 과정 운영=16,20,5

3. 특별 활동의 의의와 개념=21,25,1

가. 교육 과정에 있어서 특별 활동의 위치=21,25,3

나. 특별 활동의 의의=23,27,2

다. 특별 활동의 개념=24,28,3

4. 특별 활동의 성격=27,31,3

5. 특별 활동의 목표=30,34,1

가. 전체 목표=30,34,2

나. 영역별 구체적 목표=32,36,2

6. 특별 활동의 내용=34,38,1

가. 내용 선정의 원칙=34,38,2

나. 내용 체계표=35,39,2

다. 각 영역별 구체적 내용=37,41,3

7. 특별 활동의 교수ㆍ학습 방법=40,44,1

가. 기본 원리=40,44,3

나. 운영 방법=42,46,4

다. 영역별 지도 방법=45,49,11

라. 교사용 지도서의 활용=55,59,2

8. 특별 활동의 평가=57,61,1

가. 특별 활동 평가의 특징=57,61,1

나. 특별 활동 평가의 방침=57,61,2

다. 특별 활동 평가의 절차=58,62,3

라. 특별 활동 평가의 방법=60,64,4

마. 평가의 기록과 활용=63,67,2

바. 특별 활동 교육 과정에 대한 평가=64,68,2

9. 학교 특별 활동 교육 과정의 편성ㆍ운영=66,70,1

가. 특별 활동 교육 과정 편성ㆍ운영 관련 변인=66,70,1

나. 특별 활동 편성ㆍ운영의 기본 방향(예시)=66,70,2

다. 특별 활동의 지도 중점(예시)=67,71,1

라. 특별 활동 시간 배당(예시)=68,72,1

10. 특별 활동의 신ㆍ구 교육 과정의 비교=69,73,2

참고 문헌=71,75,1

판권지=72,76,1