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표제지
목차
연구요약 4
Ⅰ. 서론 13
1. 연구의 필요성 및 목적 15
2. 연구 내용 17
3. 연구 방법 18
가. 문헌 조사 18
나. 설문 조사 19
다. 심층 면담 19
Ⅱ. 이론적 탐색 21
1. 영어교육 정책의 변화와 교육 현장 23
2. 영어교사 교육 패러다임 전환 26
3. 연구교육 현장의 변화와 교사의 역할 28
Ⅲ. 영어교육 정책 현황 29
1. 영어 말하기ㆍ쓰기 수행평가 31
가. 정책 추진 목표 31
나. 추진 경과 31
2. 영어 교과교실제 32
가. 정책 추진 배경 32
나. 정책 목표(기대 효과) 32
다. 추진 경과 32
3. 2011 개정 교육과정(영어과) 33
가. 정책 추진 배경 33
나. 정책 특성 33
다. 추진 경과 33
4. 대학수학능력시험 외국어(영어)영역 수준별 시험 34
가. 정책 추진 배경 34
나. 정책 특성 34
5. 국가영어능력평가시험 34
다. 추진 경과 35
Ⅳ. 설문 조사 연구 37
1. 설문지 개발 및 시행 39
가. 평가지표 개발 39
나. 설문지 문항 개발과 시행 40
2. 설문 결과 분석 41
가. 교사 및 학교 변인에 대한 분석 41
나. 영어교육 정책 이해, 인식, 반영의 경향 분석 45
다. 영어교육 정책별 정책 이해, 인식, 반영 경향 분석 47
라. 영어교육 정책의 정책 이해, 인식, 반영의 상관 분석 77
마. 배경 변인과 정책 이해, 인식, 반영의 상관 분석 78
Ⅴ. 심층 면담 연구 79
1. 심층 면담지 개발 및 시행 81
2. 정책별 심층 면담 결과 분석 81
가. 영어 말하기ㆍ쓰기 수행 평가 81
나. 영어 교과교실제 85
다. 2011 개정 교육과정(영어과) 88
라. 대학수학능력평가 외국어영역(영어) 수준별 A/B형 시험 90
마. 국가영어능력평가시험 91
Ⅵ. 정책 제언 93
1. 정책 제언의 근거 : 고등학교 영어교사의 정책 이해, 인식, 반영 실태 95
2. 정책 제언 98
참고문헌 103
부록 105
[부록 1] 설문 조사지 107
[부록 2] 심층 면담지 116
판권기 2
[표 Ⅱ-1] 교사 교육 패러다임의 전환 27
[표 Ⅲ-1] 학교 단위 말하기ㆍ쓰기 수업 및 평가 강화 추진 경과 31
[표 Ⅲ-2] 영어 교과교실제 추진 경과 32
[표 Ⅲ-3] 2011 영어과 교육과정 개정 추진경과 33
[표 Ⅲ-4] 국가영어능력평가시험 추진 경과 35
[표 Ⅳ-1] 평가 지표 39
[표 Ⅳ-2] 설문지 문항 구성 41
[표 Ⅳ-3] 학교 변인에 따른 설문 응답 비율 42
[표 Ⅳ-4] 교사 변인에 따른 설문 응답 비율 43
[표 Ⅳ-5] 교사의 연수 경험 44
[표 Ⅳ-6] 교사의 영어 구사력 평가 44
[표 Ⅳ-7] 신뢰도 분석 45
[표 Ⅳ-8] 정책 별 이해, 인식, 반영 46
[표 Ⅳ-9] 영어 말하기ㆍ쓰기 수행 평가에 대한 이해 47
[표 Ⅳ-10] 배경변인에 따른 영어 말하기ㆍ쓰기 수행 평가 이해 영역 분석 48
[표 Ⅳ-11] 영어 말하기ㆍ쓰기 수행 평가에 대한 인식 49
[표 Ⅳ-12] 배경변인에 따른 영어 말하기ㆍ쓰기 수행 평가 인식 영역 분석 50
[표 Ⅳ-13] 영어 말하기ㆍ쓰기 수행 평가에 대한 반영 51
[표 Ⅳ-14] 배경변인에 따른 영어 말하기ㆍ쓰기 수행 평가 반영 영역 분석 52
[표 Ⅳ-15] 영어 교과교실제에 대한 이해 53
[표 Ⅳ-16] 배경변인에 따른 영어 교과교실제 이해 영역 분석 54
[표 Ⅳ-17] 영어 교과교실제에 대한 인식 55
[표 Ⅳ-18] 배경변인에 따른 영어 교과교실제 인식 영역 분석 56
[표 Ⅳ-19] 영어 교과교실제에 대한 반영 57
[표 Ⅳ-20] 배경변인에 따른 영어 교과 교실제 반영 영역 분석 58
[표 Ⅳ-21] 2011 개정 교육과정에 대한 이해 59
[표 Ⅳ-22] 배경변인에 따른 2011 개정 교육과정 이해 영역 분석 60
[표 Ⅳ-23] 2011 개정 교육과정에 대한 인식 61
[표 Ⅳ-24] 배경변인에 따른 2011 개정 교육과정 인식 영역 분석 62
[표 Ⅳ-25] 2011 개정 교육과정에 대한 반영 63
[표 Ⅳ-26] 배경변인에 따른 2011 개정 교육과정 반영 영역 분석 64
[표 Ⅳ-27] 수능 영어 수준별 A, B형 시험에 대한 이해 65
[표 Ⅳ-28] 배경 반인에 따른 수능 영어 수준별 A, B형 시험에 대한 이해 영역 분석 66
[표 Ⅳ-29] 수능 영어 수준별 A, B형 시험에 대한 인식 67
[표 Ⅳ-30] 배경 반인에 따른 수능 영어 수준별 A, B형 시험에 대한 인식 영역 분석 68
[표 Ⅳ-31] 수능 영어 수준별 A, B형 시험에 대한 반영 69
[표 Ⅳ-32] 배경 반인에 따른 수능 영어 수준별 A, B형 시험에 대한 반영 영역 분석 70
[표 Ⅳ-33] 국가영어능력평가시험에 대한 이해 71
[표 Ⅳ-34] 배경변인에 따른 국가영어능력평가시험에 대한 이해 영역 분석 72
[표 Ⅳ-35] 국가영어능력평가시험에 대한 인식 73
[표 Ⅳ-36] 배경변인에 따른 국가영어능력평가시험에 대한 인식 영역 분석 74
[표 Ⅳ-37] 국가영어능력평가시험에 대한 반영 75
[표 Ⅳ-38] 배경변인에 따른 국가영어능력평가시험에 대한 이해 영역 분석 76
[표 Ⅳ-39] 이해, 인식, 반영 간 상관 관계 분석 77
[그림 Ⅱ-1] Freeman의 교사 교육 모형 24
[그림 Ⅱ-2] Wallace의 성찰 모형 25
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