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표제지
목차
제1장 서론 32
제1절 연구 배경 및 목적 33
1. 연구 배경 33
2. 연구 목적 35
제2절 연구 범위 및 방법 36
1. 연구 범위 36
2. 연구 방법 37
3. 연구 수행체계 39
제2장 여가교육의 이론적 논의 및 여가환경변화 40
제1절 여가교육 연구 동향 41
1. 국내 여가교육 연구의 흐름 41
2. 여가교육의 이론적 논의 42
3. 한국사회의 여가특성과 여가교육 67
제2절 생애주기에 따른 여가환경변화와 여가교육 73
1. 생애주기에 따른 여가환경변화 73
2. 여가교육과 생애주기적 접근 88
제3절 소결 및 시사점 91
1. 소결 91
2. 시사점 93
제3장 여가교육 현황분석 96
제1절 국내 여가교육 현황 97
1. 공교육에서의 여가교육 현황 97
2. 사회교육에서의 여가교육 현황 111
제2절 여가교육 현장전문가 인터뷰 조사 126
1. 조사개요 126
2. 조사결과 128
제3절 소결 및 시사점 도출 141
1. 소결 141
2. 시사점 도출 147
제4장 국내외 여가교육 사례분석 153
제1절 사례분석체계 154
1. 사례분석 접근체계 설정 154
2. 생애주기별 여가교육 사례 설정 155
제2절 여가교육 사례분석 156
1. 아동ㆍ청소년기 156
2. 성인기 186
3. 중ㆍ장년기 192
4. 노년기 200
제3절 소결 210
제5장 한국형 여가교육 모형 제안 212
제1절 기본방향 213
1. 여가교육 방향설정의 관점 213
2. 여가교육 기본방향 216
제2절 여가활동에 기반 한 여가교육 체계구축 217
1. 공교육과 지역사회 여가자원 활용의 효율적 연계 217
2. 공교육 여가교육 활성화를 위한 전문성 도입 218
3. 공교육과 지역사회 여가자원 연계 및 상호 정보교류를 위한 네트워크 확립 222
제3절 인지적 여가교육 체계구축 225
1. 생애설계적 관점에서 전환기 여가교육 프로그램 개발 225
2. 생애주기별 전환기 여가교육 프로그램(안) 226
제4절 여가교육 정책방향과 과제 234
1. 기본방향 234
2. 인지적 차원의 여가교육 정책과제 제안 : 부처별 연계사업 236
제6장 결론 246
제1절 결론 247
참고문헌 250
ABSTRACT 262
판권기 265
[그림 1-1] 연구수행체계 39
[그림 2-1] 여가교육의 공통적 정의(한만석ㆍ김매이, 2013) 43
[그림 2-2] 여가교육의 재 개념화(한만석ㆍ김매이, 2013) 43
[그림 2-3] 연령통합사회 90
[그림 4-1] STP 프로그램 구성요소 157
[그림 4-2] STP 프로그램 이론적 단계 158
[그림 4-3] TimeWise 교재 166
[그림 4-4] Mitchell's Plain 지역 170
[그림 4-5] Mitchell's Plain 청소년들 여가환경 172
[그림 4-6] Mitchell's Plain 위치 173
[그림 4-7] HealthWise 프로그램 교사교육 참여자들 175
[그림 4-8] 크레에이티브파트너십 로고 및 참여지역 178
[그림 4-9] 평생취미 마중물 사업의 목적과 실행목표, 사업실행전략 188
[그림 4-10] 프라임칼리지 추진사업 193
[그림 4-11] 서울인생이모작지원센터소개 197
[그림 4-12] 시니어플러스카드 프로그램 208
[그림 5-1] 여가교육 기본 틀 216
[그림 5-2] 공교육과 지역사회의 여가교육 활성화를 위한 지원체계구축 218
[그림 5-3] 전환기 단계별 여가교육 프로그램 기본(안) 226
[그림 5-4] 여가교육과 예방교육의 프로그램 구성요소 238
등록번호 | 청구기호 | 권별정보 | 자료실 | 이용여부 |
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0002006624 | 306.4812 -15-1 | 서울관 서고(열람신청 후 1층 대출대) | 이용가능 | |
0002006625 | 306.4812 -15-1 | 서울관 서고(열람신청 후 1층 대출대) | 이용가능 |
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