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[표지]
제출문
연구협력진
머리말 / 성기선
연구요약
목차
I. 서론 14
1. 연구의 필요성 및 목적 16
가. 연구의 필요성 16
나. 연구의 목적 17
2. 연구 내용 17
가. 실과(기술·가정) 교과의 고등학교 일반 선택과목 및 진로 선택과목의 평가기준 개발 방향 설정 17
나. 일반 선택과목 '기술·가정' 및 진로 선택과목의 평가기준 개발 18
다. 평가기준에 따른 평가도구 예시 개발 18
라. 평가기준 및 평가도구의 학교 현장 활용 지원 및 적용 18
3. 연구 방법 19
가. 문헌 연구 19
나. 공동연구진 협의회 및 집중 작업 19
다. 전문가 자문 협의회 20
라. 현장 적합성 검토 20
마. 워크숍 20
4. 회의 진행 및 결과 21
가. 공동 연구진 협의회 21
나. 전문가 협의회 29
다. 기타 협의회 35
II. 고등학교 기술·가정의 성취기준, 평가기준, 성취수준, 예시 평가도구 개발 방향 42
1. 2015 개정 기술·가정 교육과정의 구성 44
가. 2015 개정 교육과정의 주요 변화와 고등학교 교육과정 44
나. 2015 개정 교육과정에서의 평가 방향 46
2. 성취기준, 평가기준, 성취수준 용어의 이해 52
가. 교육과정 성취기준 53
나. 평가준거 성취기준 55
다. 평가기준 55
라. 단원/영역별 성취수준 55
3. 평가준거 성취기준 개발 방향 56
가. 교육과정 성취기준의 이해 56
나. 평가준거 성취기준의 개발 방향 59
4. 평가기준 개발 방향 61
5. 영역별 성취수준 개발 방향 64
6. 예시 평가도구 개발 방향 67
7. 평가준거 성취기준, 평가기준 코딩 체계 69
III. 고등학교 기술·가정의 성취기준, 평가기준, 성취수준, 예시 평가도구의 개발 및 현장 적합성 검토 72
1. 개발 예시 74
가. 고등학교 기술·가정 교육과정 성취기준의 특징 74
나. 평가준거 성취기준 74
다. 평가기준 76
라. 영역별 성취수준의 개발 방향 78
마. 예시 평가도구 80
2. 현장 적합성 검토 시행 개요 93
가. 현장 적합성 검토 목적 93
나. 현장 적합성 검토 방향 93
다. 현장 적합성 검토 시행 94
3. 현장 적합성 검토 의견 반영 95
가. 평가준거 성취기준 95
나. 평가기준 97
다. 영역별 성취수준 99
라. 예시 평가도구 101
IV. 고등학교 기술·가정의 성취기준, 평가기준, 성취수준, 예시 평가도구 활용 방안 108
1. 평가준거 성취기준 활용 방안 110
가. 단위 학교에서 이루어지는 평가의 준거로 활용 112
나. 교과 수업을 위한 교과 교육과정 편성 시 활용 115
2. 평가기준 활용 방안 116
가. 성취기준에 대한 학생의 도달 정도 판단에 활용 117
나. 평가 문항 제작 및 채점 기준 설정의 근거로 활용 118
다. 학생 수준을 고려한 수업 설계에 활용 119
3. 영역별 성취수준 활용 방안 120
가. 학생들의 학업 성취 정도를 판단하는 준거로 활용 121
나. 단원이나 영역의 교수·학습 설계에 활용 122
4. 예시 평가도구 활용 방안 123
가. 평가기준에 근거한 평가도구 개발 시 참고자료로 활용 123
나. 교과 역량을 반영한 평가도구 개발 시 참고자료로 활용 131
다. 수업과 평가를 연계한 과정 중심 평가의 예시 자료로 활용 135
V. 요약 및 제언 138
1. 요약 140
2. 제언 142
참고문헌 144
ABSTRACT 148
부록 152
[부록 1] 고등학교 기술·가정 일반 선택과목의 평가기준 및 예시 평가도구 개발 자료 154
[부록 2] 고등학교 기술·가정 진로 선택과목의 평가기준 및 예사 평가도구 개발 자료 235
〈표 II-1〉 고등학교 기술·가정과 영역별 교육과정 성취기준과 추구하는 역량 45
〈표 II-2〉 고등학교 기술·가정과 진로 선택과목의 목표와 교육과정 성취기준 46
〈표 II-3〉 국가 교육과정에 성취기준이 제시된 예 54
〈표 II-4〉 2015 개정 교육과정 고등학교 기술․가정의 성취기준의 예시 56
〈표 II-5〉 평가준거 성취기준 정의의 변화 58
〈표 II-6〉 Bloom Taxonomy(Taxonomy of Educational Objectives Handbook, 1956)의 행동 동사 예시 63
〈표 II-7〉 영역별 성취수준이 A~E의 5단계로 진술하는 경우의 평가기준 활용(예시) 65
〈표 II-8〉 영역별 성취수준이 A~C의 3단계로 진술하는 경우의 평가기준 활용(예시) 65
〈표 II-9〉 5단계 성취수준의 일반적 특성 66
〈표 II-10〉 3단계 성취수준의 일반적 특성 66
〈표 II-11〉 2015 개정 고등학교 교육과정의 성취기준 코딩 체계 69
〈표 II-12〉 평가준거 성취기준 코드 부여 예시 1 70
〈표 II-13〉 평가준거 성취기준 코드 부여 예시 2 70
〈표 II-14〉 평가준거 성취기준 코드 부여 예시 3 71
〈표 II-15〉 평가준거 성취기준 코드 부여 예시 4 71
〈표 IV-1〉 고등학교 일반 선택과목 「기술·가정」의 평가 계획(일부) 112
〈표 IV-2〉 고등학교 일반 선택과목 「기술·가정」에 대한 지필고사의 이원목적분류표(일부) 114
〈표 IV-3〉 고등학교 일반 선택과목 「기술·가정」의 교과 교육과정 편성의 예 116
[그림 II-1] 2015 개정 교과 교육과정 구성의 주요 방향 45
[그림 II-2] 교과 역량에 따른 기능-활동과 교수·학습 방법 및 평가 구도 47
[그림 II-3] 평가기준 관련 용어의 변화 52
[그림 II-4] 교과 내용 인지 과정에 따른 평가기준 상/중/하 수준 구분 62
[그림 III-1] 현장 적합성 검토 과정 95
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