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저자 서문_ 인공지능으로 촉발된 인재교육 패러다임의 변화와 융합교육

PART 1 융합교육이란 무엇인가?
01 근대의 탄생_ “철학에 대한 과학의 반란이 시작되다”
02 논쟁의 시작_ “보일과 홉스의 논쟁, 학문의 경계를 만들다”
03 현대 융합교육_ “근본적인 문제해결에 이르기 위해 경계를 허물다”

PART 2 인공지능을 활용한 융합 교육과정 개발과 평가
01 생성형 AI와 융합 교육과정 개발_ “누가 교육과정 내용을 선정하고 조직하는가?”
02 융합 교육과정 평가의 이해_ “어떻게 학생의 배움 전반을 포괄하여 평가할 것인가?”

PART 3 인공지능 시대의 융합교육 실제
01 융합교육의 실천 전제_ “융합적 사고력을 키우는 수업을 실천하려면?”
02 뉴미디어리터러시 융합교육_ “뉴미디어 매체를 통해 학습자, 학부모와 함께 질문하고 탐구하다”
03 세계시민역량 융합교육_ “문제해결력, 감수성, 실천력을 고루 갖춘 세계시민을 키우다”
04 앙트러프러너십 융합교육_ “기술적 활용 능력을 넘어 사회적 문제해결력을 키우다”
05 수학 융합교육_ “완전 학습을 넘어 학습자의 창의성과 수학적 사고를 키우다”
06 예술 융합교육_ “다양한 교과와의 만남을 통해 예술의 접근성을 확대하다”

PART 4 교육-운동-정책-연구의 연계에서 시작하는 융합교육
01 교육_ “함부로 예측할 수 없는 변화와 성장 가능성에 관하여”
02 운동_ “나를 넘어 우리로, 내 학교를 넘어 우리 학교로”
03 정책_ “제도와 행정은 사람을 구속하지만, 그것을 바꾸는 것 또한 사람이다”
04 연구_ “‘건포도’ 아닌 ‘청포도’처럼 즙이 살아 있는 연구로”
05 연계_ “앞으로 어떻게 살아갈 것인가?”

참고자료

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인공지능 시대의 융합교육, 어떻게 실천할 것인가? : 교과성취와 미래역량을 아우르는 융합수업 디자인 실제 이용현황 표 - 등록번호, 청구기호, 권별정보, 자료실, 이용여부로 구성 되어있습니다.
등록번호 청구기호 권별정보 자료실 이용여부
0003182071 371.33463 -25-4 서울관 사회과학자료실(208호) 이용가능
0003182072 371.33463 -25-4 서울관 사회과학자료실(208호) 이용가능

출판사 책소개

알라딘제공
교과성취와 미래역량을 아우르는 융합수업 디자인 실제
《인공지능 시대의 융합교육, 어떻게 실천할 것인가?》

인공지능이 이끄는 디지털 대전환 속에서 미래의 불확실성은 더욱 짙어졌다. 학생들이 살아가면서 부딪히는 문제들도 이전과 비교할 수 없는 복잡한 양상을 띠게 됨에 따라 융합적 관점에서 이해하고 해결하는 역량은 점점 더 절실해졌다. 이미 2022 개정교육과정에서 강조하는 교과 재구조화 과정은 학교 교육이 기존의 분과 수업뿐 아니라 교과 통합 수업이라는 경로를 함께 모색해야 함을 시사한다. 이 책은 초연결·초지능·초융합의 시대를 살아가는 오늘의 학교 현장에서 융합교육을 올바로 이해하고 실천하는 데 필요한 이론과 실제를 아우른다. 특히 인공지능을 융합 교육과정 개발 및 평가, 교수 전략 등에 어떻게 활용할 것인지를 다양한 실제 수업 사례와 함께 보여준다. 교과성취는 물론 학생들에게 필요한 다양한 미래 역량을 키우는 데 도움을 주는 융합교육 실천에 관한 아이디어를 발견할 수 있을 것이다.

“융합교육은 막연하고, 실천하기 어렵다?”
알기 쉽게 풀어가는 융합교육의 본질과 실천 방안
#융합교육 #2022 개정교육과정 #미래역량 #교과성취

인공지능 시대, 왜 융합교육인가?

인공지능은 인간이 오랜 시간에 걸쳐 공부해도 습득하기 어려운 방대한 지식을 순식간에 학습한다. 이제 인간은 특정 분야의 좁고 깊은 지식보다 기술과 산업 등 모든 분야의 지식 장벽을 허물고 융합함으로써 새로운 뭔가를 창조해낼 수 있는 힘을 키우는 데 주목해야 한다. 세계의 인재교육 패러다임도 초융합 시대를 지혜롭게 헤쳐 나갈 수 있도록 창의성을 기반으로 한 종합적인 문제해결 능력을 포함하는 융합 능력 양성에 초점을 맞춰 빠르게 변화하고 있다. 인공지능과 함께 더욱 짙어진 미래의 불확실성 속에서 학생들이 마주하게 될 문제들은 특정 분야의 전문 지식만으로 해결하기도 어렵거니와 온갖 이해관계마저 복잡하게 얽혀 있다 보니 다양한 분야와의 긴밀한 협업으로 더 나은 해법을 끊임없이 연구하고 찾아낼 수 있어야 하기 때문이다. 무엇보다 학생 수마저 급감하는 상황에서 다양성을 무시한 채 모든 학생에게 오로지 동일한 성취기준만을 강제하는 교육은 설득력을 잃어가고 있다. 교과 성취기준을 포함해 다양한 배움을 아우를 수 있는 교육이 절실하다.
융합교육은 설계할 때부터 교과별 성취기준은 물론 이를 뛰어넘는 학생 개개인의 다양한 배움을 아우르는 교육 실천을 염두에 둔다. 이 책은 단순히 교과의 물리적 통합 방식을 제안하는 데 그치지 않고, 통합을 통해 궁극적으로 무엇을 이루고자 하는지를 성찰하려 한다. 특히 초·중·고를 아우르는 다양한 실제 수업 사례를 통해 융합교육에 대한 막연함과 모호성은 걷어내는 한편, 쉽고 편하게 접근할 수 있도록 돕는다. 학생들이 교과성취는 물론 미래역량을 두루 키워갈 수 있는 장(場)을 제공함은 물론, 이러한 배움을 다양한 실제 문제해결에 활용할 수 있는 수업을 만들어가도록 안내할 것이다.

융합교육의 이론과 실제를 아우른 이 책의 구성은?

이 책의 저자들은 전작 《융합교육으로 미래교육의 길을 찾다》를 통해 미래교육을 열어가는 현장 중심 용합교육의 당위성을 이야기한 바 있다. 이번에는 한발 더 나아가 학교 현장에 융합교육을 안착시키기 위해 어떻게 해야 할지 구체적인 실천 방안을 제시한다. 특히 이미 교육 현장에 빠르게 스며들고 있는 인공지능을 어떻게 교육적으로 의미 있게 활용할 것인지에 주목하였다. 이를 위해 4개 장에 걸쳐 현시점에서 융합교육의 본질을 재고하는 한편, 인공지능을 활용한 융합교육과정의 개발과 평가, 그리고 다양한 주제로 설계한 인공지능 시대의 융합교육 실천 사례들을 아우른다.

되짚어보는 융합교육의 본질과 가치

초융합 사회로의 진입은 궁극적으로 물리적·디지털·생물학적 세계의 융합을 의미하며, 학문이나 교육 또한 예외는 아닐 것이다. 첫 장에서는 융합교육의 실천 사례들을 소개하기에 앞서 융합교육이란 무엇인지 그 본질을 되짚어본다. 학교 현장에 융합교육이 올바로 뿌리를 내리려면 단순히 과목 간 물리적 경계를 허무는 것을 넘어 교육을 통해 이루고자 하는 궁극적 목표가 무엇인지에 관한 성찰이 필요하기 때문이다. 하지만 정작 교육 현장에서는 과목 간 높은 벽을 넘는 것조차 쉽지 않다. 이에 첫 장은 분과학문의 탄생을 가져온 근대의 논쟁과 함께 오늘의 관점에서 융합교육의 가치를 재고한다.

인공지능을 활용한 융합교육 과정의 개발과 평가

2022 개정 교육과정은 교과 재구조화 과정을 강조한다. 이는 학교 교육이 기존 분과 수업뿐 아니라 교과 통합 수업이라는 경로를 함께 모색해야 함을 시사한다. 특히 최근 학교 교육의 변화를 이끌고 있는 생성형 인공지능의 활용 방안에 주목할 필요가 있다. 인공지능은 교과 간 지식의 유기적인 연결뿐만 아니라, 교사와 학생이 함께 배움을 만들어가는 데 중요한 매개체로도 활용될 수 있기 때문이다. 이에 2부에서는 인공지능을 활용한 융합 교육과정의 개발과 평가 방안을 살펴본다.

수업 사례와 함께 알아보는 인공지능 시대의 융합교육 실천

융합 교육과정에서는 전통적인 교과 교육에서 2차적 목표로만 다뤄왔던 문제해결력, 비판적 사고, 창의성 함양 등에 좀 더 주목한다. 즉 교과별 교육 의도를 넘어서는 범주의 확장을 통해 학생들의 배움을 확장한다는 의미다. 다만 이것이 현장에는 다소 막연하게 여겨질 수 있기에 직관적으로 파악할 수 있도록 다양하고 구체적인 융합수업 사례들을 통해 배움의 확장이 실제로 일어나는 현장의 모습을 소개한다. 실천을 위한 전제로서 교육 현장에서 융합교육을 탐구하고 실천에 옮기기 위한 ‘융합적 사고력’의 필요성과 의의에 대해 고민한다. 이러한 실천 전제 기반으로 설계된 다양한 융합교육 사례를 참고한다면 현장에서 수업을 만들어가는 데 의미 있는 전략과 아이디어 등을 얻을 수 있을 것이다.

융합교육의 미래, 교육-운동-정책-연구의 연계에 관하여

이 책은 융합교육이 개개인의 수업 실천에 머물지 아니하고, 교육-운동-정책-연구의 연계라는 새로운 융합의 관점을 제안한다. 즉 ‘융합’이 교육 실천을 넘어 교육-운동-정책-연구 전반을 아우르는 융합의 필연성을 강조한 것이다. 교과든 조직이든 교육주체든 각각을 구분하는 칸막이 문화가 견고할수록 아무리 좋은 시도도 그저 개인 차원의 실천에 머물 수밖에 없다. 그렇기에 융합교육이 지향하는 핵심가치인 서로 분리하지 않고 함께 상승효과를 만들어내기 위해서는 교육-운동-정책-연구 전반의 융합이 필요하다. 협력적 학교문화가 뒷받침될 때, 융합 교육과정 또한 본래의 의도대로 설계되고 실천될 수 있을 것이기 때문이다.

2022 개정교육과정과 현장 중심 융합교육 실천 방안

2022 개정교육과정은 깊이 있는 학습, 즉 단편적 개별지식 습득을 넘어 학생 주도의 탐구와 사고를 통해 개념 간 관계를 이해하고 전이하며 지식의 폭을 확장하고 깊이를 더하는 학습 강조한다. 이는 서로의 지식과 경험을 바탕으로 긴밀한 협력을 통해 분야 간 연결점을 찾아 새로운 해결책을 만들어가는 모든 과정을 아우르고자 하는 융합교육과 일맥상통한다. 이는 융합교육이 개정교육과정에서 추구하는 학생 주도성 신장에 중추적 역할을 담당할 수 있음을 방증한다.
다만 현장에서는 융합교육에 대해 개념이 모호하다거나 실천하기 어렵다는 선입견에 갇혀 선뜻 접근하지 못하는 경우도 많다. 이 책은 많은 교사들이 수업에서 이미 실천하고 있는 다양한 교육활동들이 융합교육과 상당 부분 맞물려 있음을 강조하면서 융합교육에 대해 세워진 높은 심리적 장벽을 낮추는 데도 도움을 준다. 무엇보다 인공지능을 교육과정과 평가, 그리고 수업에서 어떻게 활용하면 좋은지에 대해서도 의미 있는 시사점을 발견할 수 있을 것이다.

■지은이 소개

백성혜
한국교원대학교 화학교육과 교수, 융합교육연구소장

강인규
한국교원대학교 교육대학원 융합교육 석사, 세종 세종고등학교 재직

강주현
한국교원대학교 융합교육연구소 연구교수, 한국언론학회 연구이사

김가영
한국교원대학교 교육대학원 융합교육 석사, 상명대학교 일반대학원 첨단예술융합 박사

김성천
한국교원대학교 교육정책전문대학원 부교수, 교육정책디자인연구소장

우하영
한국교원대학교 교육대학원 융합교육 석사, 거제옥포고등학교 재직

유성열
공주교육대학교 강사, 세종 바른초등학교 재직

이찬희
한국교원대학교 강사, 한국교원대학교 초등교육 박사

장서윤
한국교원대학교 교육대학원 융합교육 석사, 대전반석고등학교 재직

조보경
한국교원대학교 교육대학원 융합교육 석사, 하노이 한국국제학교 재직

책속에서

알라딘제공


[P. 13] 우리 학교 현장에는 여전히 교과별 높은 벽이 존재한다. 마치 모든 학문은 태생적으로 서로 넘을 수 없는 벽이 존재했던 것 같지만, 분과학문은 근대(modernism)에 이르러 탄생한 것이다.
[P. 25] 보일에 의해 새로운 과학 학문이 성립된 동시에, 정치학 등 다른 학문과는 서로 넘을 수 없는 ‘분과’라는 명확한 경계가 만들어지며 서로 단절된 것이다.

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