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일문목차
はじめに=3
第1章 「敎師」のすすめ - この仕事の魅力=13
初めて敎壇に立ったとき=14
三月, 子どもとの別れ, そして感動=16
「一人の喜びはみんなの喜び」=18
「淚が出てしもうた」=21
「オレ, 先生と會えてよかった」=24
敎え子と一杯飮める幸せ=31
敎師の仕事というのは……=33
第2章 「若い」のすすめ - 若さは大きな財産=39
若いというだけで子どもは喜ぶ=40
若いというだけで保護者は心配する=42
若いというだけで, 許されることもある=44
失敗しても大丈夫, とにかくやってみる=46
ちょっと生意氣ぐらいがちょうどいい=47
苦手な敎科こそ, 實は得意になれる可能性がある=49
アホな先生になろう=52
イチロ-(マリナ-ズ)の言葉=54
第3章 「出會い」のすすめ - 「出會い」, それは成長=57
出會いはいいスタ-トにつながる=58
「子どもを惹きつける着任式での出會い=58
敎室での出會い=62
先入觀を持たない出會いを!=64
擔任の主張が出る出會いを!=65
保護者との出會い=66
目標の先生との出會い=67
授業との出會い=70
こんな出會い, あんな出會い=74
「めあて」との出會い=75
第4章 「遊び」のすすめ - 若手敎師の最大の切り札=81
思い出は「先生と遊んだこと」=82
若いときに遊ばずして, いつ遊ぶ?=83
休み時間には一番に運動場に出る=84
ただのお兄ちゃんとプロ敎師の違い=85
遊びのなかに本音がつまっている=86
敎師はガキ大將に!=88
遊んでもらった經驗はその子の一生の寶=89
惱んだときは, とにかく遊べ!=90
息をハァ-ハァ-させながら授業に臨む喜び=91
ゲ-ム「大あらし」で知る家庭の樣子=93
靑春を謳歌しよう=94
第5章 「ほめる」のすすめ - 具體的なほめ方を=99
何をほめるのか=100
いつほめるのか=101
學級通信でほめる=103
個人懇談會でほめる=104
學級懇談會(全體懇談會)でほめる=106
通知表でほめる=107
家庭訪問でほめる=110
學級目標に返してほめる=113
「叱る」「怒る」ことも遠慮しない!=114
敎師は自分の「ほめる感性」を育てること=116
お母さんから敎えてもらったこと=116
第6章 「硏究授業」のすすめ - 授業のうまい先生に=121
敎師の原点は授業=122
硏究授業は自分を伸ばすチャンス=123
授業づくりと學級づくりは兩輪=124
若手敎師が硏究授業をするから硏究會が盛りあがる=126
授業づくりは「あの子の目を輝かせたい」から始める=127
たかが指導案, されど指導案=128
一人ひとりを生かす指導案の書き方(その1)指導案の一番大切な部分は?=130
一人ひとりを生かす指導案の書き方(その2)趣旨をどう書くか=131
硏究授業をみるポイントは?=133
第7章 「學級通信」のすすめ - 子どもが輝く學級通信=143
學級通信の題名を考えることからスタ-ト=144
どんなことを書くのか=146
學級通信を「書くこと」によって, 子どもに「氣づく」=150
學級通信を長く續けるコツは?=151
學級づくりと學級通信=152
第8章 「書くこと」のすすめ - 書きたくなる工夫を=161
「書てみたいな」と子どもに思わせる作文指導の工夫あれこれ=162
子どもの記錄をどうつけていくか=171
第9章 「人權敎育」のすすめ - 優しい人に育てたい=183
人權敎育はむずかしい?=184
人權敎育って何?ひと言で言えば「優しい人」になること=185
「先生, 私には『憂』という字は…にみえる」=188
優しい人になれば, 人權問題は解決するの?=189
人權敎育の視点に立った學級づくり, 授業づくりとは=193
同和敎育と人權敎育の違い=194
同和問題の解決へ向けて=195
子どもたちの叫びを大人は聞いてほしい=199
第10章 「體育」のすすめ - 體育を通しての人間づくり=203
高田典衛先生と土谷正規先生との出會い=204
體育の授業で大切なこと=205
一番苦手な子が生き生きと活動する體育に=206
魅力ある體育學習にするための四つの條件=207
體育を通した人間づくり - 實踐例「私たちのゴ-ルパスゲ-ム」(四年)の授業を通して=208
體育の學習とは, 自分の生き方に自信と勇氣を與えてくれるもの=220
終わりに=228
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