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はじめに

第１章　２人の教師観
１　「職人？」「樋口から若松先生への質問」
２　「１番最初の教師観」「理想の教師観と自分とのギャップ」
３　「みんなそれぞれ主人公」「エネルギーはどこから？」
４　「憧れはしない，理想にもしない」「新しい実践に取り組む？」
５　「憧れの先生も変化」「「誰かの新しい実践に取り組む」とは少し違う」
６　「「憧れの先生」が消費コンテンツに？」「ハウツーはダメ？」
７　「永遠の少年」「永遠の少年というのも在り方」
８　「自分のことを見つめる」「「教育観」「教師観」って？」
９　「「教師観」と「教育観」」「過程・結果を見ながら進めていく」
10　「「教育観」と「教師観」」「ともに試行錯誤する」

第２章　２人の学級経営
１　「学級経営の失敗」
２　「「宇宙一のクラスづくり」を目指していた過去」「ラベル貼り」
３　「学級経営で大切にしていること」「ラベルを貼る」
４　「自分が子どもの頃とつなげて」「「学級」という場所」
５　「子どもの頃の影響」「愛に溢れる先生になりたい」
６　「「愛」の表現」「次年度の子どもたちの様子をもとに」
７　「愛の話は難しく…」「自分（たち）の幸せを自分（たち）でつくる」
８　「「楽」と「楽しい」と」「学校の中の学級」
９　「高学年の姿を思い浮かべながら…」「「異年齢学級」「チーム担任制」「教科担任制」にモノ申す！」
10　「何のためにおこなうのか」「今の「学級経営」は10年後も大事なもの？」
11　「学習指導提要（改訂版）」
12　「生徒指導提要」
13　「胡散臭くならないか心配」「意識していること」
14　「言葉に立ち止まる」「変えていくこと」

第３章　２人の授業づくり
１　「授業づくりで大切にしていること」「模擬授業って」
２　「模擬授業によって，自分磨きをする」「模擬授業を自分の学級では…」
３　「批判してもらう場をつくること」「連続している授業」
４　「連続している授業を意識し始めたのは」「「問い」についてモノ申す！」
５　「誰かの授業を見ること」「「問い」実践について考える」
６　「「問い」実践はキラキラしたものではない」「ここまでするのか…」
７　「「問い」実践？」「浅いもので終わる」
８　「深い学びがあるのか」「問いはこれまでにも」
９　「目的がどこにあるのか」「「しんどい」だけどおもしろい」
10　「具体的に書いていこう」「「教師主導」という言葉に対するイメージ」
11　「「主導」？「主体」？」
12　「教師のいらない授業はどうなる？」「教師の立ち位置」
13　「教師のいらない授業？」「「共に学ぶ」意識」
14　「教科書の問題から子どもの気づきが生まれにくい？」「ほったらかしになってない？」
15　「教科書にどう注目するか」「さまざまな「方法」と共に」
16　「若松法あるよ」「教材研究って，どうするの？」
17　「誰かの方法，自分の方法」「教材研究をすること」
18　「せめて教科書の問題を解いてよ…」「～がでてきてほしい」
19　「思考停止になっていないか」「「学習指導要領読んでよ」」
20　「思考停止」「時短術？」
21　「授業づくり」「１日でどうにかならない」

第４章　教師の仕事術等
１　「働き方改革？」「教師の仕事はおもしろいけど」
２　「まだ余裕あり」「様々なことができる秘訣の一つ」
３　「「忙しい」を楽しめる」「「働き方」を見つめ直す」
４　「「忙しい」を楽しんでいるかはわからない」「スピードはあがる」
５　「教師の仕事」「どこに時間を使うか」
６　「教師の仕事とは」「思いが伝わるかどうか」
７　「自分の中での芯を持つということ」「学校組織の中での自分の役割を考える」
８　「３つの目」「教師ががんばることは変わらない」
９　「若手から中堅へ」「SNS，セミナー等での過ごし方」
10　「え？疲れているけど？」「学び方は変わっても」

第５章　それからの２人
１　「今，何を考えている？」「授業をしていない」
２　「あなたはあなたでいいんだよ」
３　「養護教諭の存在」「ボクの立場で」
４　「専門職」
５　「専門職」「変わっていない？」
６　「若松先生のねらい」
７　「変化の過程」「自分しか変えられない」
８　「マイナーチェンジの正体」「変わるためには」

おわりに

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(樋口万太郎·若松俊介) たりない2人の教育論 이용현황 표 - 등록번호, 청구기호, 권별정보, 자료실, 이용여부로 구성 되어있습니다.
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