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표제지

국문초록

목차

I. 서론 9

1. 연구의 필요성 9

2. 연구의 목적 및 연구 문제 10

3. 연구의 제한점 11

II. 이론적 배경 12

1. 과학교육에서 모형 12

1.1. 모형, 모형 구성하기, 정신 모형과 표현 모형의 관계 12

1.2. 모형 구성하기의 과정 15

2. 교사의 역할 18

2.1. 스캐폴딩(Scaffolding) 18

2.2. 교사 질문 단서의 역할 20

2.3. 모형 구성하기에서 교사의 스캐폴딩 22

2.4. 모형 발달을 돕는 교사의 스캐폴딩 23

III. 연구 방법 및 절차 28

1. 연구 참여자 28

2. 수업 과정 29

3. 자료 수집 및 분석 32

IV. 결과 및 논의 36

1. 먹이 그물 모형 구성에서 나타난 초등학생들의 어려움 36

2. 먹이 그물 모형 구성에서 교사 질문 단서의 역할 42

2.1. 절차적 전략 문제를 돕는 교사 질문 단서 42

2.2. 과학적 개념으로의 변화를 돕는 교사 질문 단서 48

2.3. 과학적 추론을 돕는 교사 질문 단서 49

V. 결론 및 제언 56

참고문헌 58

Abstract 64

표목차

표 1. 먹이 그물 모형 구성 수업 내용 30

표 2. 과학에서의 학생의 인식론적 추론 33

표 3. 모형 구성하기에서 교사 질문 단서의 역할 34

표 4. 먹이 그물 모형 구성하기에서 학생들의 어려움 37

그림목차

그림 1. 정신 모형, 표현 모형, 합의 모형 간의 관계 14

그림 2. 모형 구성하기 과정의 모형 15

그림 3. 모형 학습 순환 과정 16

그림 4. 이성주의적, 경험주의적 방법을 통한 모형 생성, 평가, 수정의 순환적... 17

그림 5. 학생의 모형 구성하기 과정 18

그림 6. 모형 발달, 스캐폴딩, 모형 공동 구성의 시각화 24

그림 7. 모형 구성에서 교사-학생의 공동 참여 25

그림 8. 모형의 발달 26

그림 9. 학생 자리 배치도 29

그림 10. 먹이 그물 모형 구조 구성과 이에 따른 일반화된 개념 표현 32

그림 11. 먹이 그물 모형 구성에서 나타나는 학생의 어려움 41

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