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[표지]
연구요약(Summaries)
목차
I. 서론 20
1. 연구의 필요성 및 목적 22
가. 연구의 필요성 22
나. 연구 목적 23
2. 연구 내용 24
3. 연구 방법 24
가. 문헌 및 통계 자료 분석 24
나. 빅데이터 분석 25
다. 설문조사 데이터 분석 25
라. 포커스 그룹 인터뷰(Focus Group Interview) 26
II. 방과후학교 관련 선행연구 검토 28
1. 방과후학교의 실태 및 만족도, 성과분석에 관한 연구 30
2. 방과후학교의 운영, 기능에 관한 연구 34
3. 지역네트워크 체계 구축을 통한 방과후학교 활성화 방안에 관한 연구 36
4. 방과후 활동 개별 프로그램의 실태분석 및 프로그램 개발에 관한 연구 37
III. 방과후학교 참여율 제고 방안 연구 분석 틀 44
1. CIPP 모형 46
가. CIPP 모형의 정의 46
나. 영역별 핵심가치 47
다. 영역별 세부내용과 목표 48
라. CIPP 모형의 차별성 50
2. CIPP 모형을 기반으로 한 선행연구 분석 51
가. 선행연구의 특징 51
나. 선행연구의 영역 별 세부내용 53
3. 연구 모형 설정 56
가. 세부평가요소 적용 56
나. 설문문항 제작 59
IV. 방과후학교 운영 현황 분석 62
1. 방과후학교 운영 현황 추이 분석 64
가. 방과후학교 참여 현황 64
나. 프로그램 운영 현황 66
다. 방과후학교 수강료 현황 70
라. 방과후학교 만족도 현황 71
2. 빅데이터 분석에 따른 방과후학교 참여의 특성 73
가. 빅데이터 분석 개요 73
나. 연관어 분석 범주화 결과 75
다. 프로그램 구분에 따른 관심도 76
라. 사교육과의 관계 78
마. 유사 기관 분포 현황 79
바. 참여 영향 요인 80
사. 프로그램 만족도 82
아. 방과후학교 교사 희망자 83
자. 시사점 84
3. 방과후학교 참여 실태 분석 87
가. 상황 평가 89
나. 투입 평가 101
다. 과정 평가 113
라. 산출 평가 124
마. 시사점 128
4. 방과후학교 운영에 대한 현장전문가 인식 분석 131
가. 방과후학교 운영 실태 및 문제점 131
나. 방과후학교 운영 개선을 위한 요구 135
V. 국외 방과후학교 대표사례 분석 138
1. 미국의 방과후학교 140
가. 미국 방과후학교 정책 목표 및 운영 특징 140
나. 미국 방과후학교 참여현황 및 정책 시행의 효과 142
다. 우리나라 방과후학교에의 시사점 143
2. 일본의 방과후학교 144
가. 방과후 어린이 종합플랜의 추진현황 144
나. 방과후 어린이 종합플랜의 과제와 해결방안 146
다. 후생노동성 시책 및 일체적/연계 모델 147
라. 우리나라 방과후학교에의 시사점 151
3. 프랑스의 방과후학교 153
가. 프랑스의 방과후학교 제도 153
나. 우리나라 방과후학교에의 시사점 158
4. 핀란드의 방과후학교 160
가. 필란드 방과후학교 정책 개관 160
나. '아침 및 방과후학교'와 '방과후 클럽' 사례 161
다. 우리나라 방과후학교에의 시사점 164
VI. 방과후학교 참여율 제고를 위한 개선 방안 166
1. 방과후학교 참여율 제고를 위한 기본 방향 168
가. 지역, 학교급, 학교 특성을 고려한 맞춤형 정책 추진 170
나. 단위학교의 정책 실행력 제고 170
다. 사업성과 관리 및 환류 체제 강화와 홍보·성과모델 확산 171
라. 지역사회 연계·협력 강화로의 운영 패러다임 전환 171
마. 저소득층에 대한 교육기회 형평성 제고 171
2. 방과후학교 참여율 제고를 위한 세부 정책 방안 172
가. 운영 관리 172
나. 프로그램 182
다. 관리자 및 교육 인력 187
라. 교육비 189
마. 교육 수요자 190
바. 평가 체계 192
사. 제도 및 재정 지원 194
참고문헌 202
ABSTRACT 212
부록 214
01. 방과후학교 운영에 관한 설문 조사지 218
02. 초등돌봄교실 운영에 관한 설문 조사지 262
03. Focus Group Interview 결과 276
판권기 297
[뒷표지] 298
〈표 I-1-1〉 연구 참여자의 기본 정보 26
〈표 II-4-1〉 방과후학교 관련 선행연구 요약 40
〈표 III-1-1〉 CIPP 평가모형의 각 단계별 주요 핵심가치와 평가 목적 50
〈표 III-2-1〉 선행연구의 평가 영역별 내용 정리 52
〈표 III-2-2〉 선행연구의 세부평가요소 유형별 비교 55
〈표 III-3-1〉 "방과후학교 참여율 제고 방안 연구"에의 CIPP 모형 적용 58
〈표 III-3-2〉 "방과후학교 참여율 제고 방안 연구" 세부평가항목 59
〈표 IV-2-1〉 방과후학교 수요자 연도별 질의응답 문서 현황 74
〈표 IV-2-2〉 방과후학교 교사 희망자 연도별 질의응답 문서 현황 74
〈표 IV-2-3〉 교과 프로그램 상세 구분별 포함 키워드 76
〈표 IV-2-4〉 비교과 프로그램 상세 구분별 포함 키워드 77
〈표 IV-2-5〉 사교육 관련 키워드 78
〈표 IV-2-6〉 참여 영향 요인 - 인물 80
〈표 IV-2-7〉 참여 영향 요인 - 환경 81
〈표 IV-2-8〉 긍·부정 서술어 및 포함 문서 수 82
〈표 IV-3-1〉 방과후학교 설문 참여 현황 - 학생 87
〈표 IV-3-2〉 방과후학교 설문 참여 현황 - 학부모 88
〈표 IV-3-3〉 방과후학교 설문 참여 현황 - 교수자 88
〈표 IV-3-4〉 방과후학교 설문 참여 현황 - 학교 89
〈표 IV-3-5〉 시·도교육청별 설문 참여 학교 현황 89
〈표 IV-3-6〉 사교육비 절감액 추정 123
〈표 V-2-1〉 방과후 어린이교실과 방과후 아동클럽 실시현황 145
〈표 V-2-2〉 아키타현 키타아키타시 방과후 학교 운영 특징 149
〈표 V-2-3〉 2013-2014년도 보충학습 프로그램 구분별 학생 비율 157
〈표 V-2-4〉 탐페레시 아침 및 방과후학교 수업료 161
〈표 VI-1-1〉 방과후학교에 대한 주요 이해당사자 인식 169
〈표 VI-2-1〉 방과후 학교 활성화 정책영역 및 세부과제 172
〈표 VI-2-2〉 경기도교육청 마을교육공동체 추진 내용 176
〈표 VI-2-3〉 방과후학교 업무 현황 180
〈표 VI-2-4〉 PDCA의 절차개념도 194
〈표 VI-2-5〉 지방자치단체의 교육경비보조사업 유형 196
〈표 VI-2-6〉 지원 유형별 장·단점과 바람직한 사업형태 199
[그림 III-1-1] CIPP 평가모형의 핵심요소와 프로그램과의 관계 48
[그림 IV-1-1] 방과후학교 운영 학교 및 참여 학생 수 현황 64
[그림 IV-1-2] 방과후학교 운영 학교 현황 65
[그림 IV-1-3] 방과후학교 참여 학생 수 현황 65
[그림 IV-1-4] 내용별 방과후학교 프로그램 운영 현황 66
[그림 IV-1-5] 학교급별 방과후학교 프로그램 운영 현황 67
[그림 IV-1-6] 위탁 프로그램 운영 학교 68
[그림 IV-1-7] 운영 기관별 위탁 프로그램 68
[그림 IV-1-8] 프로그램별 강사 현황 69
[그림 IV-1-9] 교과 프로그램 강사 현황 69
[그림 IV-1-10] 특기적성 프로그램 강사 현황 70
[그림 IV-1-11] 방과후학교 수강료 현황 71
[그림 IV-1-12] 방과후학교 만족도 현황 71
[그림 IV-1-13] 학생 만족도 현황 72
[그림 IV-1-14] 학부모 만족도 현황 72
[그림 IV-2-1] 방과후학교 프로그램(교과/비교과)별 관심도 변화 75
[그림 IV-2-2] 방과후학교 프로그램(교과/비교과)별 관심도 변화 76
[그림 IV-2-3] 교과 프로그램 상세 구분별 관심도 변화 77
[그림 IV-2-4] 비교과 프로그램 상세 구분별 관심도 변화 78
[그림 IV-2-5] 비교과 프로그램별 관심도 변화 79
[그림 IV-2-6] 유사 기관별 문서 수 분포 비율 80
[그림 IV-2-7] 참여 영향 요인(환경) 구분별 문서 수 81
[그림 IV-2-8] 연도별 긍정어 및 부정어 비율 83
[그림 IV-3-1] 방과후학교 프로그램 참여 개수 90
[그림 IV-3-2] 프로그램 참여의 가장 큰 이유 91
[그림 IV-3-3] 참여 중인 방과후학교 프로그램 91
[그림 IV-3-4] 방과후학교 미참여 결정 주체 92
[그림 IV-3-5] 방과후에 주로 있는 장소 92
[그림 IV-3-6] 방과후학교 미참여 이유 93
[그림 IV-3-7] 2016년 대비 방과후학교 참여율 변화 93
[그림 IV-3-8] 지자체 프로그램 참여 여부 94
[그림 IV-3-9] 방과후학교 외 활동 운영 94
[그림 IV-3-10] 방과후학교 외 활동 운영에 따른 영향 95
[그림 IV-3-11] 방과후학교에서 중시되기를 바라는 사회적 효과 96
[그림 IV-3-12] 개설을 원하는 프로그램 96
[그림 IV-3-13] 프로그램에 대한 기대 97
[그림 IV-3-14] 공교육 정상화법에 따른 인식 변화 98
[그림 IV-3-15] 공교육 정상화법 실시 후 방과후학교 영향 98
[그림 IV-3-16] 방과후학교에서 선행학습의 필요성 99
[그림 IV-3-17] 자유학기제 실시가 방과후학교에 미치는 영향 99
[그림 IV-3-18] 외부기관/방과후학교 활동의지 100
[그림 IV-3-19] 목표의 명확성/실현가능성 100
[그림 IV-3-20] 방과후학교 자원 확보와 네트워크 101
[그림 IV-3-21] 방과후학교 운영 예산의 안정성, 적절성, 충분성 102
[그림 IV-3-22] 방과후학교 수강료의 적정성 103
[그림 IV-3-23] 방과후학교 프로그램 개설에 대한 학생/학부모 인식 103
[그림 IV-3-24] 방과후학교 프로그램 개설(학교) 104
[그림 IV-3-25] 프로그램의 질 105
[그림 IV-3-26] 방과후학교 프로그램 대비 지자체 활동 만족도 105
[그림 IV-3-27] 지자체 프로그램 만족도 106
[그림 IV-3-28] 방과후외 활동/방과후활동 비교 106
[그림 IV-3-29] 지자체 프로그램 향후 참여 의지 107
[그림 IV-3-30] 창의적 체험활동 107
[그림 IV-3-31] 방과후학교 시간과 교재 108
[그림 IV-3-32] 방과후학교 인력 확보 109
[그림 IV-3-33] 교수자(강사)의 자질과 능력에 대한 신뢰 109
[그림 IV-3-34] 교수자(강사) 만족도 110
[그림 IV-3-35] 강사 연수 경험 110
[그림 IV-3-36] 연평균 강사 연수 참여 횟수 111
[그림 IV-3-37] 방과후학교 프로그램을 위한 노력 111
[그림 IV-3-38] 방과후학교 시설 및 환경의 적합성 112
[그림 IV-3-39] 교직원의 운영 지원 113
[그림 IV-3-40] 교수자(강사)와 학생 관계 114
[그림 IV-3-41] 방과후학교 프로그램에 대한 의견 수렴 114
[그림 IV-3-42] 학생의 프로그램에 대한 흥미도 115
[그림 IV-3-43] 학생의 프로그램 참여 성실도 116
[그림 IV-3-44] 방과후학교 운영 시스템 116
[그림 IV-3-45] 방과후학교 운영 절차 117
[그림 IV-3-46] 수업 지원 117
[그림 IV-3-47] 지역사회 자원 활용 118
[그림 IV-3-48] 자유수강권 대상자 중 방과후학교 참여 학생 비율 118
[그림 IV-3-49] 자유수강권 업무 처리의 어려움 119
[그림 IV-3-50] 자유수강권 대상자의 지속적 방과후학교 참여 비율 119
[그림 IV-3-51] 자유수강권 대상자 참여 비율이 낮은 이유 120
[그림 IV-3-52] 방과후학교 자유수강권 운영 성과 120
[그림 IV-3-53] 초등돌봄교실 학생 중 방과후학교 참여 학생 비율 121
[그림 IV-3-54] 학생 참여도 121
[그림 IV-3-55] 방과후학교와 돌봄 연계 효과 121
[그림 IV-3-56] 월평균 사교육비 변화 122
[그림 IV-3-57] 월평균 사교육비 감소 정도 122
[그림 IV-3-58] 월평균 사교육비 증가 정도 123
[그림 IV-3-59] 학생의 내적 변화 124
[그림 IV-3-60] 학생의 외적 변화 125
[그림 IV-3-61] 가정 수준의 효과 125
[그림 IV-3-62] 사회적 효과 126
[그림 IV-3-63] 학생 및 학부모 만족도 126
[그림 IV-3-64] 방과후학교 향후 참여 의지 127
[그림 V-2-1] 일체형 추진 모델 사례 1 148
[그림 V-2-2] 일체형 추진 모델 사례 2 149
[그림 V-2-3] 일체형 추진 모델 사례 3, 4 150
[그림 VI-2-1] 마을교육공동체의 예시 177
[그림 VI-2-2] 방과후서비스 전달체계(전후) 178
[그림 VI-2-3] 방과후 돌봄 범정부 공동 수요조사 실시 179
[그림 VI-2-4] 서울시 지원 방과후 학교 운영방식 변화 예시 181
[그림 VI-2-5] 성남 원클릭시스템 운영체계도 182
[그림 VI-2-6] 방과후학교 프로그램 기본 모형 185
[그림 VI-2-7] 우수강사 확보, 보급 및 관리방안 188
[그림 VI-2-8] 화성 동탄이음터 지역사회연계 모형 195
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