표제지
국문초록
목차
I. 서론 8
1. 연구의 필요성 및 목적 8
2. 연구문제 10
3. 용어의 정의 11
3.1. 스마트교육 11
3.2. 도서 분류작업 11
II. 이론적 배경 12
1. 스마트교육의 이해 12
1.1. 공간의 확장 13
1.2. 시간의 확장 14
1.3. 교육 내용의 확장 14
1.4. 교육방법의 확장 14
1.5. 교육 역량의 확장 14
2. 자폐성장애 학생의 지도 15
2.1. 시각단서 교수(Visually cued instruction) 15
2.2. 직접교수 17
3. 도서 분류작업 22
3.1. 별치기호 23
3.2. 분류기호 23
3.3. 도서기호 23
3.4. 부차적 기호 24
III. 연구방법 26
1. 연구대상 26
2. 연구설계 27
3. 연구도구 28
3.1. 스마트기기 28
3.2. 스마트교육 기반의 직업교육 프로그램 29
4. 연구절차 44
4.1. 연구기간 및 장소 44
4.2. 실험절차 45
5. 관찰자간 신뢰도 52
6. 자료 수집 및 분석 53
6.1. 작업시간 53
6.2. 정확도 53
IV. 연구결과 54
1. 도서 분류작업의 정확도에 미치는 효과 54
2. 도서 분류작업의 수행 시간에 미치는 효과 57
V. 논의 및 제언 60
1. 논의 60
2. 연구의 제한점 및 후속연구를 위한 제언 62
참고문헌 64
부록 67
〈부록 1〉 사전평가 양식 67
〈부록 2〉 기초선 구간의 청구기호 및 기록 양식 68
〈부록 3〉 중재 구간의 청구기호 및 기록 양식 72
〈부록 4〉 유지 구간의 청구기호 및 기록 양식 84
〈표 1〉 직접교수의 일반 모형 19
〈표 2〉 직접교수의 일반모형을 적용한 수업계획의 구조 21
〈표 3〉 청구기호의 구성체계 22
〈표 4〉 리재철 한글 순도서기호법 제 5표(완전형 가표) 24
〈표 5〉 대상 학생의 특성 26
〈표 6〉 스마트기기의 기본 기능 및 외관사양 28
〈표 7〉 블루투스 이어폰의 기본 기능 및 외관사양 29
〈표 8〉 별치기호의 구조 30
〈표 9〉 청구기호의 하위 기호 정의 31
〈표 10〉 분류기호에 따른 도서의 수 32
〈표 11〉 도서기호 중 저자명에 따른 도서의 분석 33
〈표 12〉 도서 분류작업의 조작적 정의 34
〈표 13〉 도서 분류작업을 위한 직업교육 프로그램 과제 분석 35
〈표 14〉 도서팡의 스토리보드와 학습 내용 37
〈표 15〉 연구기간 및 내용 44
〈표 16〉 대상자 선정 평가의 내용과 방법 46
〈표 17〉 대상자 선정 평가의 결과 46
〈표 18〉 사전 교육의 제재 및 목표 48
〈표 19〉 직접교수를 적용한 직업교육 프로그램 수업 계획의 구조 50
〈표 20〉 도서 분류작업 수행 측정의 관찰자간 신뢰도 52
〈표 21〉 도서 분류작업 정확도의 평균 및 범위 54
〈표 22〉 도서 분류작업 수행 시간의 평균 및 범위 57
〈그림 1〉 스마트교육으로의 발전 양상 13
〈그림 2〉 기존 교육과 스마트교육의 차이 15
〈그림 3〉 개발자인 교사들의 컨텐츠 개발 과정 29
〈그림 4〉 도서에서 청구기호의 구조 30
〈그림 5〉 청구기호의 하위 기호에 따른 도서의 수 31
〈그림 6〉 분류기호에 따른 도서의 수 32
〈그림 7〉 분류기호에 따른 학교 도서관의 구조도 45
〈그림 8〉 대상자 선정 평가 결과(국어(글자) 및 수학(숫자)) 47
〈그림 9〉 기초선 구간의 직무 및 과제 분석 48
〈그림 10〉 중재 구간의 직무 및 과제 분석 49
〈그림 11〉 대상 학생들의 도서 분류작업 정확도의 변화 55
〈그림 12〉 대상 학생들의 도서 분류작업 수행 시간의 변화 58