한국어 연결어미인 '-자'와 '-자마자'는 서로 유사한 뜻을 갖고 있는 시간관계 연결어미이기 때문에 사용에 많은 혼동을 줄 수 있는 문법에 해당된다. '-자마자'는 선행절 사건 동작과 후행절 사건 동작 짧은 시간 간격에 즉시성이 있다는 것을 알 수 있다. '-자'는 '-자마자'보다 선행절 사건과 후행절 사건의 시간 간격을 더욱 허용한다. 이어지는 의미에 연발성이 나타난다. 통사적 특성은 통사적 제약을 바탕으로 분석하여 연구한다. 한국어 중국인 학습자가 정확하게 구분해서 사용하기 어려움을 겪고 있는 경우가 많다. 한국어 중국인 학습자들에게 '-자'와 '-자마자'에 대한 활용 가능한 '-자', '-자마자'에 대한 문법에 대해 교육 방안을 고안하고자 하였다. 한국어 중국인 학습자 TOPIK 4급이상 100명을 대상으로 설문조사를 통해 도출하였다. '-자'와 '-자마자' 에 대한 이해와 함께 한국어 중국인 학습자가 사용 할 때 구별 하도록 하였다. 도출 교육방안을 통해 앞으로 '-자'와 '-자마자' 문법 사용에 한국어 중국인 학습자가 어려움 없이 유창하게 사용가능하도록 하는 데 목적을 두고자하였다. 연구방법은 설문조사 결과 도출된 '-자'와 '-자마자' 문제의 제약에 따른 오답률을 분석하였다. '-자'와 '-자마자' 미묘한 차이점과 공통점에 대해 서로 비교하여 구분하여 사용하기 쉬운 교육방안을 도출하고자 하였다.
본 논문에서 학습모형에 교수 모형을 제시하였다. PPP모형은 교사 중심으로 정확성에 대해 강조한 모형이며, TTT모형은 학생중심으로 유창성을 강조한 모형이다. 본 논문에서 이 두 모형의 정확성과 유창성에 대한 이념을 동시에 결합하여 교육방안에 대한 모형을 새롭게 제시하고자 하였다. 새로운 모형은 WPTTW모형으로 '도입→제시→교수→과제→마무리' 로 구성하여 교수방안을 제시하였다.