표제지
목차
국문초록 11
제1장 서론 13
제1절 연구의 필요성 및 목적 13
제2절 연구 구성 및 연구흐름도 19
제3절 용어 정의 20
제2장 이론적 배경 21
제1절 미디어 교육 21
1. 미디어 교육과 미디어 리터러시 21
2. 미디어 교육 강사 및 주체별 교육 현황 24
제2절 미디어 교육 강사의 디지털 역량 32
1. 디지털 역량의 개념 및 선행연구 32
제3절 미디어 교육 강사의 개인 특성에 따른 심리 특성 요인 46
1. 디지털 역량 관련 심리 특성 요인 46
제3장 연구설계 61
제1절 연구문제 61
제2절 연구방법 62
1. 전문가 심층인터뷰 62
2. IPA(Importance-Performance Analysis) 63
3. Borich 요구도 분석 69
4. 심리 특성 요인 70
제4장 연구결과 74
제1절 전문가 심층 인터뷰를 통한 디지털 역량 평가 모형 구조화 74
제2절 미디어 교육 강사의 특성(소속기관, 전공, 경력)에 따른 디지털 역량 하위 차원의 중요도-수행도의 차이 81
1. 소속기관에 따른 중요도-수행도 차이 81
2. 전공에 따른 중요도-수행도 차이 83
3. 경력에 따른 중요도-수행도 차이 85
제3절 IPA(Importance-Performance Analysis) 결과 87
1. 미디어 교육 강사의 디지털 역량 평가 모형 문항 신뢰도 87
2. 기술통계표 90
3. 미디어 교육 강사의 디지털 역량에 대한 중요도와 수행도 분석 91
4. Borich 요구도 분석 결과 107
제4절 디지털 역량과 심리 특성 요인과의 관계 110
1. 심리 특성 요인(학습민첩성, 자기효능감, 그릿) 측정 문항 신뢰도 110
2. 심리 특성 요인의 기술통계량 110
3. 미디어 교육 강사의 심리 특성 요인이 디지털 역량에 미치는 영향 111
제5절 심리 특성 요인 수준에 따른 중요도-수행도 차이 113
1. 학습민첩성 수준(low Vs high)에 따른 차이 113
2. 자기효능감 수준(low Vs high)에 따른 차이 115
3. 그릿 수준(low Vs high)에 따른 차이 116
제6절 심리 특성 요인의 수준에 따른 디지털 역량 IPA Matrix 분석 118
1. 전체 하위개념에 대한 IPA Matrix 118
2. 전체 세부항목에 대한 IPA Matrix 119
3. 디지털 역량의 하위개념 중 '디지털 콘텐츠 제작 및 기술 활용 역량'에 대한 IPA Matrix (IPA Matrix 부록) 123
4. 디지털 역량의 하위개념 중 '디지털 교육역량'에 대한 IPA Matrix (IPA Matrix 부록) 123
5. 디지털 역량의 하위개념 중 '디지털 시민성'에 대한 IPA Matrix (IPA Matrix 부록) 124
제5장 결론 125
제1절 연구결과 요약 및 논의 125
제2절 시사점 및 한계점 136
참고문헌 139
부록 155
[부록 1] 155
[부록 2] 167
ABSTRACT 176
〈표 2-1〉 한국언론진흥재단 미디어 교육 현황 (2023년10월기준) 28
〈표 2-2〉 시청자미디어재단 미디어 교육 현황 (2023년10월기준) 29
〈표 2-3〉 한국지능정보사회진흥원 미디어 교육 현황 (2023년10월기준) 30
〈표 2-4〉 국외 디지털 역량 및 디지털 교육 역량 구성요소 40
〈표 2-5〉 국내 디지털 역량 및 디지털 교육 역량 구성요소 43
〈표 2-6〉 디지털 역량 요소 분석표 45
〈표 2-7〉 학습민첩성의 학자별 개념 정리 49
〈표 2-8〉 자기효능감의 학자별 개념 정리 53
〈표 2-9〉 그릿의 학자별 개념 정리 56
〈표 3-1〉 전문가 일반적 특성 62
〈표 3-2〉 응답자 일반적 특성(N=115) 64
〈표 3-3〉 참여 강의주제(중복응답) 64
〈표 3-4〉 소속기관별 희망교육 (중복응답) 65
〈표 3-5〉 자격증 보유 현황(중복응답) 66
〈표 3-6〉 IPA Matrix 해석 및 개선점 68
〈표 3-7〉 심리 특성 요인 측정 항목 72
〈표 4-1〉 선행연구 검토를 통해 1차 구조화한 미디어 교육 강사의 디지털 역량 평가 모형 74
〈표 4-2〉 미디어 교육 강사의 디지털 역량 평가 모형 최종 78
〈표 4-3〉 소속기관에 따른 디지털 역량 중요도의 차이 81
〈표 4-4〉 소속기관에 따른 디지털 역량 수행도의 차이 82
〈표 4-5〉 주전공 분류 83
〈표 4-6〉 전공에 따른 디지털 역량 중요도의 차이 84
〈표 4-7〉 전공에 따른 디지털 역량 수행도의 차이 84
〈표 4-8〉 경력에 따른 디지털 역량 중요도의 차이 85
〈표 4-9〉 경력에 따른 디지털 역량 수행도의 차이 86
〈표 4-10〉 신뢰도 분석 결과(중요도) 87
〈표 4-11〉 신뢰도 분석 결과(수행도) 88
〈표 4-12〉 요인별 기술통계량 (N=115) 90
〈표 4-13〉 미디어 교육 강사의 디지털 역량 중요도-수행도 평균차이 검정 결과 91
〈표 4-14〉 미디어 교육 강사의 디지털 역량 중요도-수행도 순위 95
〈표 4-15〉 전체 하위개념의 IPA Matrix 분포 현황 99
〈표 4-16〉 전체 세부항목의 IPA Matrix 분포 현황 101
〈표 4-17〉 '디지털 콘텐츠 제작 및 기술 활용 역량'의 IPA Matrix 분포 현황 103
〈표 4-18〉 '디지털 교육역량'의 IPA Matrix 분포 현황 105
〈표 4-19〉 '디지털 시민성'의 IPA Matrix 분포 현황 106
〈표 4-20〉 Borich 요구도 분석결과_요인별 107
〈표 4-21〉 Borich 요구도 분석결과_전체항목 108
〈표 4-22〉 신뢰도 분석결과(심리특성) 110
〈표 4-23〉 심리 특성 요인의 기술통계량 110
〈표 4-24〉 심리 특성 요인과 디지털 콘텐츠 제작 및 기술활용역량 간의 직접경로 분석결과 111
〈표 4-25〉 심리 특성 요인과 디지털 교육역량 간의 직접경로 분석결과 111
〈표 4-26〉 심리 특성 요인과 디지털 시민성 간의 직접경로 분석결과 112
〈표 4-27〉 학습민첩성 수준에 따른 디지털 역량 중요도의 차이 113
〈표 4-28〉 학습민첩성 수준에 따른 디지털 역량 수행도의 차이 114
〈표 4-29〉 자기효능감 수준에 따른 디지털 역량 중요도의 차이 115
〈표 4-30〉 자기효능감 수준에 따른 디지털 역량 수행도의 차이 115
〈표 4-31〉 GRIT 수준에 따른 디지털 역량 중요도의 차이 116
〈표 4-32〉 GRIT 수준에 따른 디지털 역량 수행도의 차이 117
〈그림 1-1〉 구글 트렌드 '디지털 트랜스포메이션' 최근 5년 검색량 추이 13
〈그림 1-2〉 연구흐름도 19
〈그림 2-1〉 DigCompEdu가 제시한 교사를 위한 디지털 역량 37
〈그림 3-1〉 연구문제4 도식화 61
〈그림 3-2〉 연구문제6 도식화 61
〈그림 3-3〉 IPA Matrix 68
〈그림 4-1〉 전체 하위개념에 대한 IPA Matrix 99
〈그림 4-2〉 전체 세부항목에 대한 IPA Matrix 101
〈그림 4-3〉 '디지털 콘텐츠 제작 및 기술 활용역량' 에 대한 IPA Matrix 103
〈그림 4-4〉 '디지털 교육역량' 에 대한 IPA Matrix 104
〈그림 4-5〉 '디지털 시민성' 에 대한 IPA Matrix 106
〈그림 4-6〉 학습민첩성 상위집단의 디지털 역량 IPA Matrix(하위개념) 118
〈그림 4-7〉 자기효능감 상위집단의 디지털 역량 IPA Matrix(하위개념) 118
〈그림 4-8〉 그릿 상위집단의 디지털 역량 IPA Matrix(하위개념) 119
〈그림 4-9〉 학습민첩성 상위집단의 디지털 역량 IPA Matrix(세부항목) 119
〈그림 4-10〉 학습민첩성 하위집단의 디지털 역량 IPA Matrix(세부항목) 120
〈그림 4-11〉 자기효능감 상위집단의 디지털 역량 IPA Matrix(세부항목) 120
〈그림 4-12〉 자기효능감 하위집단의 디지털 역량 IPA Matrix(세부항목) 121
〈그림 4-13〉 그릿 상위집단의 디지털 역량 IPA Matrix(세부항목) 121
〈그림 4-14〉 그릿 하위집단의 디지털 역량 IPA Matrix(세부항목) 122