Skill acquisition theory (SAT) offers a well-supported description of language knowledge development (Anderson, 1982; DeKeyser, 2020). The use of the Presentation-Practice-Production (PPP) framework is often cited as the instantiation of skill acquisition (SAT) principles for language instruction, but the consciousness raising plus (CR+) framework, which also closely resembles the SAT progression of knowledge, offers unique advantages through its student-centered, language awareness (LA) inspired design. This study investigated a CR+ lesson in a South Korean university EFL class to examine how this framework engages learners. To evaluate its appropriacy, an analysis and comparison of engagement levels during the CR+ lesson with those during a PPP lesson using the same target language was conducted. Engagement was measured through observations of learners social, cognitive, and emotional engagement. The findings indicate that the CR+ lesson was highly effective at inducing engagement as it promoted autonomy through discovery activities, provided an appropriate challenge level through student-led activities, and encouraged social interaction through collaborative tasks. In contrast, the PPP lesson had lower and more variable levels of engagement, with frequent indicators of disengagement like distracted behavior. The results suggest the CR+ framework leverages key motivational conditions that encourage engagement, in line with LA principles. This highlights CR+'s potential as an alternative to PPP for developing skills in alignment with SAT while better maintaining learner engagement and motivation. The findings inform recommendations for EFL classroom practice and provide insights to guide future research
기술습득이론(Skill acquisition theory)은 언어 지식 개발에 대한 설명을 잘 뒷받침해준다(Anderson, 1982; DeKeyser, 2020). PPP(발표-연습-생산) 프레임워크는 종종 언어 교육을 위한 기술습득이론(SAT) 원리의 구현으로 인용되지만, 기술습득이론의 지식 발전 과정과 유사한 의식고양 플러스(CR+) 프레임워크는 학생중심적이며 언어인식(LA)에서 영감을 받은 디자인을 통해 독특한 이점을 제공한다. 본 연구는 한국 대학 영어 수업에서 CR+ 수업을 조사하여 이 수업이 학습자들을 어떻게 참여시키는지 살펴보았다. 그 적절성을 평가하기 위해서 동일한 언어 콘텐츠를 사용하여 CR+ 수업 중 참여 수준과 PPP 수업 중 학습자들의 참여 수준을 분석하고 비교하였다. 참여도는 학습자들의 사회적, 인지적, 정서적 참여에 대한 관찰을 통해 측정되었다. 연구 결과에 따르면 CR+ 수업은 발견 활동을 통해 학습자들의 자율성을 촉진하고, 학생 주도 활동을 통해 적절한 도전 수준을 제공하며, 협업 작업을 통해 사회적 상호 작용을 장려하므로 참여 유도에 매우 효과적이었다. 반면, PPP 수업은 참여 수준이 낮고 변동이 컸으며, 주의가 산만한 행동과 같은 무관심의 징후가 자주 나타났다. 이 결과는 CR+ 프레임워크가 언어인식 원리에 따라 학습자 참여를 촉진하는 주요 동기 부여 조건을 활용한다는 것을 시사한다. 이는 학습자 참여와 동기를 더 잘 유지하면서 기술습득이론에 맞추어 언어능력을 개발하는 PPP의 대안으로써 CR+의 잠재력을 강조한다. 본 연구의 결과는 영어수업 설계 시 학습자 참여에 관한 통찰력을 제공한다.