표제지
목차
Ⅰ. 서론 9
Ⅱ. 교원양성교육에 대한 논의 11
Ⅲ. 분석 방법 13
1. 분석 자료 13
2. 조사 문항 및 분석 방법 15
Ⅳ. 분석 결과 17
1. 한국 자료 분석 결과 17
가. 교육 내용 포함 여부 17
나. 준비도 18
다. 전문성 개발 필요도 19
2. 국제 비교를 통해 살펴본 한국의 교원 양성교육 20
가. 담당 교과의 내용 20
나. 담당 교과의 교육방법 24
다. 담당 교과의 교수ㆍ학습 27
라. 일반 교육학 29
마. 다양한 학업능력을 가진 학생들에 대한 교육 31
바. 다문화 또는 다언어 환경에서의 교수법 34
사. 범교과 지식 및 기술에 대한 교육 37
아. ICT를 활용한 수업 40
자. 학생 생활지도 및 학급관리 43
차. 학생의 발달과 학습에 대한 모니터링 46
Ⅴ. 결론 49
참고문헌 53
[부록] 55
1. 중학교 교사 결과표 55
2. 초등학교 교사 결과표 59
판권기 61
〈표 Ⅲ-1〉 TALIS 2018 조사 참여 현황 13
〈표 Ⅲ-2〉 측정 문항 16
[그림 Ⅳ-1] 교원양성교육에서의 교육 여부에 관한 초ㆍ중등 교사의 인식(한국) 17
[그림 Ⅳ-2] 교원양성교육 준비도에 관한 초ㆍ중등 교사의 인식(한국) 19
[그림 Ⅳ-3] 전문성 개발 필요도에 관한 초ㆍ중등 교사의 인식(한국) 20
[그림 Ⅳ-4] 교육 여부(초등): 담당교과의 전부 또는 일부분 21
[그림 Ⅳ-5] 준비도(초등): 담당교과의 전부 또는 일부분 21
[그림 Ⅳ-6] 전문성개발 필요도(초등): 담당교과의 전부 또는 일부분 22
[그림 Ⅳ-7] 교육 여부(중등): 담당교과의 전부 또는 일부분 22
[그림 Ⅳ-8] 준비도(중등): 담당교과의 전부 또는 일부분 23
[그림 Ⅳ-9] 전문성개발 필요도(중등): 담당교과의 전부 또는 일부분 23
[그림 Ⅳ-10] 교육 여부(초등): 담당교과의 전부 또는 일부에 대한 교육방법 24
[그림 Ⅳ-11] 준비도(초등): 담당교과의 전부 또는 일부에 대한 교육방법 24
[그림 Ⅳ-12] 전문성개발 필요도(초등): 담당 교과 영역을 가르치는데 필요한 교수능력 25
[그림 Ⅳ-13] 교육 여부(중등): 담당교과 전부 또는 일부에 대한 교육방법 25
[그림 Ⅳ-14] 준비도(중등): 담당교과 전부 또는 일부에 대한 교육방법 26
[그림 Ⅳ-15] 전문성개발 필요도(중등): 담당 교과 영역을 가르치는데 필요한 교수능력 26
[그림 Ⅳ-16] 교육 여부(초등): 담당교과의 전부 또는 일부에 대한 교수ㆍ학습 27
[그림 Ⅳ-17] 준비도(초등): 담당교과의 전부 또는 일부에 대한 교수ㆍ학습 27
[그림 Ⅳ-18] 교육 여부(중등): 담당교과 전부 또는 일부에 대한 교수ㆍ학습 28
[그림 Ⅳ-19] 준비도(중등): 담당교과 전부 또는 일부에 대한 교수ㆍ학습 28
[그림 Ⅳ-20] 교육 여부(초등): 일반 교육학 29
[그림 Ⅳ-21] 준비도(초등): 일반 교육학 29
[그림 Ⅳ-22] 교육 여부(중등): 일반 교육학 30
[그림 Ⅳ-23] 준비도(중등): 일반 교육학 30
[그림 Ⅳ-24] 교육 여부(초등): 다양한 학업능력을 가진 학생들에 대한 교육 31
[그림 Ⅳ-25] 준비도(초등): 다양한 학업능력을 가진 학생들에 대한 교육 31
[그림 Ⅳ-26] 전문성개발 필요도(초등): 개별학습에 대한 접근법 32
[그림 Ⅳ-27] 교육 여부(중등): 다양한 학업능력을 가진 학생들에 대한 교육 32
[그림 Ⅳ-28] 준비도(중등): 다양한 학업능력을 가진 학생들에 대한 교육 33
[그림 Ⅳ-29] 전문성개발 필요도(중등): 개별 학습에 대한 접근법 33
[그림 Ⅳ-30] 교육 여부(초등): 다문화 또는 다언어 환경에서의 교수법 34
[그림 Ⅳ-31] 준비도(초등): 다문화 또는 다언어 환경에서의 교수법 34
[그림 Ⅳ-32] 전문성개발 필요도(초등): 다문화 또는 다언어 환경에서의 수업 35
[그림 Ⅳ-33] 교육 여부(중등): 다문화 또는 다언어 환경에서의 교수법 35
[그림 Ⅳ-34] 준비도(중등): 다문화 또는 다언어 환경에서의 교수법 36
[그림 Ⅳ-35] 전문성개발 필요도(중등): 다문화 또는 다언어 환경에서의 수업 36
[그림 Ⅳ-36] 교육 여부(초등): 범교과 지식 및 기술에 대한 교육 37
[그림 Ⅳ-37] 준비도(초등): 범교과 지식 및 기술에 대한 교육 37
[그림 Ⅳ-38] 전문성개발 필요도(초등): 범교과 기술에 대한 교수법 38
[그림 Ⅳ-39] 교육 여부(중등): 범교과 지식 및 기술에 대한 교육 38
[그림 Ⅳ-40] 준비도(중등): 범교과 지식 및 기술에 대한 교육 39
[그림 Ⅳ-41] 전문성개발 필요도(중등): 범교과 기술에 대한 교수법 39
[그림 Ⅳ-42] 교육 여부(초등): ICT를 활용한 수업 40
[그림 Ⅳ-43] 준비도(초등): ICT를 활용한 수업 40
[그림 Ⅳ-44] 전문성개발 필요도(초등): 교수활동을 위한 ICT 활용 41
[그림 Ⅳ-45] 교육 여부(중등): ICT를 활용한 수업 41
[그림 Ⅳ-46] 준비도(중등): ICT를 활용한 수업 42
[그림 Ⅳ-47] 전문성개발 필요도(중등): 교수활동을 위한 ICT 활용 42
[그림 Ⅳ-48] 교육 여부(초등): 학생 생활지도 및 학급관리 43
[그림 Ⅳ-49] 준비도(초등): 학생 생활지도 및 학급관리 43
[그림 Ⅳ-50] 전문성개발 필요도(초등): 학생 생활지도 및 학급 운영 44
[그림 Ⅳ-51] 교육 여부(중등): 학생 생활지도 및 학급관리 44
[그림 Ⅳ-52] 준비도(중등): 학생 생활지도 및 학급관리 45
[그림 Ⅳ-53] 전문성개발 필요도(중등): 학생 생활지도 및 학급 운영 45
[그림 Ⅳ-54] 교육 여부(초등): 학생의 발달과 학습에 대한 모니터링 46
[그림 Ⅳ-55] 준비도(초등): 학생의 발달과 학습에 대한 모니터링 46
[그림 Ⅳ-56] 전문성개발 필요도(초등): 학생 평가의 분석 및 활용 47
[그림 Ⅳ-57] 교육 여부(중등): 학생의 발달과 학습에 대한 모니터링 47
[그림 Ⅳ-58] 준비도(중등): 학생의 발달과 학습에 대한 모니터링 48
[그림 Ⅳ-59] 전문성개발 필요도(중등): 학생 평가의 분석 및 활용 48