[표지] 1
제출문 2
요약문 3
목차 17
CHAPTER I. 서론 25
1. 연구의 목적 및 범위 27
가. 연구의 필요성 및 목적 27
나. 연구의 범위 30
2. 연구의 추진전략 및 방법 33
가. 연구의 추진 전략 33
나. 연구의 방법 34
CHAPTER II. 마이스터대 정책 및 인력양성 방향 39
1. 마이스터대 정책 개요 41
가. 마이스터대 모델 41
나. 마이스터대 시범운영 사업 51
2. 마이스터대 운영 방향과 쟁점 59
가. 신산업분야 육성정책 59
나. 마이스터대 전문기술석사과정과 신산업 분야 간의 연계성 61
다. 마이스터대 전문기술석사과정의 인력 양성 방향과 고려사항 63
라. 일반대학 석사과정과의 차별화 방안 67
CHAPTER III. 전문기술석사과정 질 관리에 관한 인식 분석 및 인가 편람 개정 71
1. 전문기술석사과정에 관한 인식 분석 73
가. 설문조사 개요 73
나. 전문기술석사과정 개설 및 운영 현황 조사 분석 75
다. 전문기술석사과정 질 관리 방안에 관한 인식 분석 78
2. 전문기술석사과정 인가 편람 개정 85
가. 마이스터대 전문기술석사과정 인가 85
나. 마이스터대 전문기술석사과정 인가 편람 개정 90
3. 시사점 110
CHAPTER IV. 전문기술석사과정 자체평가 지표 개발 및 질 관리 방안 115
1. 주요 재정지원사업 및 관련 분야 질 관리 사례 분석 117
가. 주요 재정지원사업 성과관리 사례 분석 117
나. 대학원 자체평가 사례 분석 128
다. 전문기술석사과정 인가대학 질 관리 현황 분석 142
2. 마이스터대 재정 투자 분석 159
가. 마이스터대 시범운영 사업의 1차년도 재정집행 실적 159
나. 마이스터대 시범운영 사업의 2차년도 재정집행 분석 164
다. 전문기술석사과정 재정투자 분석 167
3. 전문기술석사과정 자체평가지표 설정을 위한 조사 분석 170
가. 조사 방법 170
나. 조사 결과 171
4. 전문기술석사과정 질 관리 시스템 구축 181
가. 질 관리 기본 방향 및 목표 181
나. 성과지표 182
다. 질 관리 시스템 운영 185
5. 전문기술석사과정 질 관리 및 지속가능성 제고 방안 189
가. 주요 재정지원사업과 마이스터대 지원사업 간의 차별성과 연계성 189
나. 성과 공유·확산 및 지속가능성 제고 192
CHAPTER V. 결론 및 제언 195
1. 결론 197
2. 제언 208
참고문헌 213
〈표 I-1〉 연구 기대성과 및 활용 방안 29
〈표 I-2〉 과업별 주요 연구내용 31
〈표 I-3〉 과제별 추진전략 주요 내용 33
〈표 I-4〉 전략별 추진방법 및 주요 내용 34
〈표 I-5〉 의견수렴 방법에 따른 주요 내용 35
〈표 I-6〉 설문대상별 설문지 회수 결과 35
〈표 I-7〉 설문지 배포 대학별 설문지 회수 결과 : 대학 관계자, 교원, 학생, 산업계 응답자 36
〈표 I-8〉 대학, 교원, 학생, 산업체 대상 설문지 문항 구성 36
〈표 I-9〉 분야별 전문가 구성 방안 38
〈표 II-1〉 마이스터대 관련 고등교육법(시행령) 관련 조항 개요 43
〈표 II-2〉 전문대학 학위과정의 통합을 위한 법적 근거 49
〈표 II-3〉 전문대학의 전문기술석사과정 운영 방식의 특징 50
〈표 II-4〉 마이스터대 시범운영 사업 선정평가지표 52
〈표 II-5〉 마이스터대 시범운영 사업 정량평가 세부 내용 52
〈표 II-6〉 마이스터대 시범운영 사업 정성평가 세부 내용 53
〈표 II-7〉 마이스터대 시범운영 사업 선정 대학 및 참여 학과(계열) 56
〈표 II-8〉 마이스터대 시범운영 사업 선정 대학의 주요 사업내용 58
〈표 II-9〉 교육부 장관이 고시하는 첨단(신기술)분야(교육부고시 제2022-17호, 시행 2022.6.7.) 59
〈표 II-10〉 전문기술석사과정 개설 학과와 신산업과의 연관성 61
〈표 II-11〉 계열별 전문기술석사과정 인가 명칭 현황(2024년 인가 과정 포함) 65
〈표 II-12〉 계열별 전공심화과정 개설 규모에 기반한 마이스터 시범 운영 규모 추정 66
〈표 II-13〉 전문기술석사 학위 취득 과정별 운영 현황(2022년 입학자 기준) 67
〈표 III-1〉 참여 기업의 애로기술을 해결하는 전문기술석사과정 목적에 대한 참여 주체별 인식 78
〈표 III-2〉 참여 기업 CEO가 전문기술석사과정을 긍정적으로 인식하는 이유(중복응답) 78
〈표 III-3〉 기업 CEO의 전문기술석사과정에 관한 지속적인 지원 여부에 관한 인식 79
〈표 III-4〉 전문기술석사과정 이수 결과의 인사관리 반영 여부에 관한 인식 80
〈표 III-5〉 전문기술석사과정 참여 결과(특허 등) 관리에 관한 기업과 대학간의 인식(중복응답) 80
〈표 III-6〉 출원 및 등록된 특허 등의 활용 및 보상 방법에 대한 인식(중복응답) 80
〈표 III-7〉 전문기술석사과정의 기업현장 경력 3년 이상 자격 요건에 관한 인식 81
〈표 III-8〉 전문기술석사과정의 '기업현장경력' 자격 요건의 개선 방향에 관한 의견 81
〈표 III-9〉 비논문 학위 취득 경로 중심의 전문기술석사과정 운영 방안에 관한 의견 82
〈표 III-10〉 논문 학위경로와 비논문 학위 경로에 따른 전문기술석사과정 학위 명칭의 상이함에 관한 인식 82
〈표 III-11〉 비논문 학위 경로의 교과과정 편성 및 이수 필수에 관한 인식 83
〈표 III-12〉 전문기술석사과정 인가 분야 범위 및 변경 분야 범위에 관한 인식 84
〈표 III-13〉 전문기술석사과정 인가 심사기준(정량평가) 87
〈표 III-14〉 전문기술석사과정 인가 심사기준(정성평가) 87
〈표 III-15〉 2022년 전문기술석사과정 인가 과정 89
〈표 III-16〉 2023년 전문기술석사과정 인가 과정 90
〈표 III-17〉 전문기술석사과정의 인가 기준과 신청서 양식 간의 비교 분석 I 92
〈표 III-18〉 전문기술석사과정의 인가 기준과 신청서 양식 간의 비교 분석 II 97
〈표 III-19〉 전문기술석사과정의 인가 기준과 신청서 양식 간의 비교 분석 III 103
〈표 IV-1〉 재정지원사업별 핵심 성과지표 총괄 117
〈표 IV-2〉 전문대학 혁신지원사업 핵심 성과지표 118
〈표 IV-3〉 3단계 산학연협력 선도전문대학 육성사업 핵심 성과지표 119
〈표 IV-4〉 신산업분야 특화 선도전문대학 지원사업 핵심 성과지표 121
〈표 IV-5〉 고등직업교육거점지구사업 필수 성과지표 122
〈표 IV-6〉 디지털 신기술 인재양성 혁신공유대학 사업 핵심성과지표 및 자율 성과지표 예시 123
〈표 IV-7〉 재정지원사업별 핵심 성과지표 현황 124
〈표 IV-8〉 재정지원사업별 핵심 성과지표 범주별 현황 127
〈표 IV-9〉 대학원 평가시스템의 목표, 내용, 방법, 결과 등의 구성요소별 하위요인 129
〈표 IV-10〉 대학원 유형별 대학원 시범평가의 평가지표(안) 130
〈표 IV-11〉 신현석 외(2016)가 제안한 대학원 시범평가의 평가지표별 중요도: 대학원 유형별 132
〈표 IV-12〉 한양대 대학원 평가지표 구성 및 평가지표별 평가방법 133
〈표 IV-13〉 영남대 대학원 평가지표 구성: 3개 대학원별 차이 134
〈표 IV-14〉 동아대 대학원 평가지표 구성: 2개 대학원 간 차이 135
〈표 IV-15〉 연세대 대학원 평가지표 구성 및 평가지표별 배점, 자료출처, 평가방법 136
〈표 IV-16〉 연세대 대학원 유형별 평가영역 구성 및 가중치 적용방법 137
〈표 IV-17〉 연세대 대학원 자체평가 등급별 평가방법 137
〈표 IV-18〉 충남대 대학원 평가지표 구성 및 평가지표별 평가방법 139
〈표 IV-19〉 충남대 법학전문대학원 연구윤리 평가지표 세부 점검 체크리스트 139
〈표 IV-20〉 부산대 대학원 평가지표 구성 및 평가지표 산출식과 배점 사례 141
〈표 IV-21〉 2022학년도 인가대학 자체평가 운영 방안 142
〈표 IV-22〉 마이스터대 시범운영 대학의 핵심성과지표 산출식 144
〈표 IV-23〉 마이스터대 시범운영 대학 핵심성과지표 달성 현황 145
〈표 IV-24〉 마이스터대 시범운영 대학별 자율성과지표 산출식 146
〈표 IV-25〉 마이스터대 시범운영 대학 자율성과지표 달성 현황 148
〈표 IV-26〉 마이스터대 시범운영 사업 대학의 주요 사업 실적(우수사례) 150
〈표 IV-27〉 2023학년도 인가대학 자체평가 운영 방안 151
〈표 IV-28〉 2023학년도 인가대학의 성과지표 현황 154
〈표 IV-29〉 전문기술석사과정 신입생 충원율 157
〈표 IV-30〉 마이스터대 시범사업단의 1차년도 사업비 영역별 상관관계 162
〈표 IV-31〉 마이스터대 시범운영 사업단의 1차년도 사업비 집행금액 163
〈표 IV-32〉 마이스터대 시범운영 사업단의 2차년도 사업비 집행금액 166
〈표 IV-33〉 마이스터대 시범운영 사업에서의 전문기술석사과정 집행금액 169
〈표 IV-34〉 전문기술석사과정 인가 여부 및 응답자 역할별 설문 응답 현황 170
〈표 IV-35〉 전문기술석사과정 자체평가 목적에 대한 인식 171
〈표 IV-36〉 전문기술석사과정 자체평가 평가위원 적합성에 대한 인식(복수선택) 171
〈표 IV-37〉 전문기술석사과정 자체평가 시기 172
〈표 IV-38〉 전문기술석사과정 자체평가 지표구성 방법 172
〈표 IV-39〉 정량평가와 정성평가 비중 173
〈표 IV-40〉 평가 영역의 적절성 173
〈표 IV-41〉 전문기술석사과정 자체평가 결과 활용 174
〈표 IV-42〉 교육목표 및 특성화영역 평가지표 적절성 175
〈표 IV-43〉 학생선발 및 학사관리영역 평가지표 적절성 175
〈표 IV-44〉 교육과정영역 평가지표 적절성 176
〈표 IV-45〉 교원영역 평가지표 적절성 177
〈표 IV-46〉 학생지원영역 평가지표 적절성 177
〈표 IV-47〉 교육시설 및 재정영역 평가지표 적절성 178
〈표 IV-48〉 대학 경쟁력 및 사회적 책무성영역 평가지표 적절성 178
〈표 IV-49〉 전체 평가지표별 적절성 179
〈표 IV-50〉 전문기술석사과정 자체평가 정량지표(안) 182
〈표 IV-51〉 전문기술석사과정 자체평가 정성지표(안) 183
〈표 IV-52〉 전문기술석사과정 모니터링 및 자체평가 운영방안 185
〈표 IV-53〉 마이스터대 지원사업과 주요 재정지원사업 간의 연계 방안 191
〈표 V-1〉 전문기술석사과정 개설 학과와 신산업과의 연관성 198
〈표 V-2〉 전문대학의 전문기술석사과정 운영 방식의 특징 201
〈표 V-3〉 전문기술석사과정 자체평가 정량지표(안) 205
〈표 V-4〉 전문기술석사과정 자체평가 정성지표(안) 206
〈표 V-5〉 전문기술석사과정 모니터링 및 자체평가 운영방안 207
[그림 I-1] 분석 절차 38
[그림 II-1] 마이스터대 교육과정 편성 및 운영 개요도 42
[그림 II-2] 마이스터대 전문기술석사과정 운영 모델(안) 48
[그림 II-3] 직무 분야와 직무 수준에 따른 에너지 분야 인재상 제시 사례 63
[그림 II-4] 기존 일반대학원과 전문기술석사과정간 교육 구성 요소 비교 68
[그림 II-5] 마이스터대학을 통한 고숙련 전문기술인력의 경력 개발 경로(안) 69
[그림 III-1] 대학별 응답자 수 73
[그림 III-2] 권역별 응답자 수 73
[그림 III-3] 대학별 응답자 수 73
[그림 III-4] 연령별 응답자 수 73
[그림 III-5] 교육 경력별 응답자 수 73
[그림 III-6] 산업체 경력별 응답자 수 73
[그림 III-7] 학년별 응답자수 74
[그림 III-8] 응답자의 학력 74
[그림 III-9] 연령별 응답자수 74
[그림 III-10] 산업체 재직경력별 응답자수 74
[그림 III-11] 연령별 응답자수 74
[그림 III-12] 산업체 재직경력별 응답자수 74
[그림 III-13] 직위별 응답자수 74
[그림 III-14] 학위별 응답자수 74
[그림 III-15] 학생의 전문기술석사과정 진학동기에 대한 인식 75
[그림 III-16] 교원의 전문기술석사과정 진학동기에 대한 인식 75
[그림 III-17] 산업체의 전문기술석사과정 진학동기에 대한 인식 75
[그림 III-18] 학생의 전문기술석사과정 진학에 결정적 요인 75
[그림 III-19] 학생의 전문기술석사과정 진학 결정에 장애요인 75
[그림 III-20] 교원의 전문기술석사과정 진학에 결정적 요인 75
[그림 III-21] 대학의 전문기술석사과정 개설동기에 대한 인식 76
[그림 III-22] 교원의 전문기술석사과정 개설동기에 대한 인식 76
[그림 III-23] 산업체의 전문기술석사과정 개설동기에 대한 인식 76
[그림 III-24] 교원의 전문기술석사과정과 관련한 산업체 요구에 대한 인식 76
[그림 III-25] 대학의 전문기술석사과정 운영 어려움 인식 77
[그림 III-26] 교원의 전문기술석사과정 운영 어려움 인식 77
[그림 III-27] 대학의 전문기술석사과정 운영 어려움 해소방안 인식 77
[그림 III-28] 교원의 전문기술석사과정 운영 어려움 해소방안 인식 77
[그림 IV-1] 이석열 외(2015)가 제안한 대학원 평가 기본모형 129
[그림 IV-2] 신현석 외(2016)가 제시한 대학원 평가 정책의 방향과 목표 131
[그림 IV-3] 대학원 평가결과 제시 사례: 연세대 정보대학원 138
[그림 IV-4] 부산대학교 일반대학원 지표별 종합순위 140
[그림 IV-5] 마이스터대 시범운영 사업 집행 영역별 구성 비율(전체 평균) 159
[그림 IV-6] 마이스터대 시범운영 사업 영역별 예산 대비 집행 비율(전체 평균) 160
[그림 IV-7] 마이스터대 시범운영 사업단별 예산 대비 집행 금액 및 비율 160
[그림 IV-8] 마이스터대 시범운영 사업 집행 영역별 구성 비율(총집행금액 기준) 164
[그림 IV-9] 2차년도 마이스터대 시범운영 사업 영역별 예산 대비 집행 비율(총집행금액 기준) 165
[그림 IV-10] 2차년도 마이스터대 시범운영 사업 영역별 구성비율(총집행금액 기준) 165
[그림 IV-11] 2차년도 총집행금액 기준 전문기술석사과정 집행액 비율 168
[그림 IV-12] 마이스터대 전문기술석사과정 성과관리(안) 186
[그림 IV-13] 마이스터대 전문기술석사과정 컨설팅 운영(안) 187
[그림 IV-14] 마이스터대 전문기술석사과정 성과 공유·확산(안) 192
[그림 V-1] 마이스터대 전문기술석사과정 운영 모델(안) 200
[그림 V-2] 마이스터대 전문기술석사과정 컨설팅 운영(안) 207
[그림 V-3] 전문기술석사과정의 비논문학위 취득 경로 개요도 209