표제지
목차
연구요약 7
Ⅰ. 서론 22
1. 연구의 필요성 및 목적 23
2. 연구 내용 28
3. 연구 방법 30
Ⅱ. 블렌디드 러닝 환경에서의 맞춤형 학습을 위한 이론적 토대와 정책 사례 33
1. 블렌디드 러닝과 맞춤형 학습 발전 동향 고찰 34
가. 학교 교육에서의 블렌디드 러닝 환경 조성 34
나. 교실 수업에서의 맞춤형 학습 실천 40
다. 블렌디드 러닝 환경에서 테크놀로지 기반 맞춤형 학습 지원 49
라. 소결: 블렌디드 러닝 환경에서의 맞춤형 학습 개념 모형 구안 61
2. 국내외 정책 분석 64
가. 한국 64
나. 싱가포르 71
다. 중국 79
라. 시사점 88
Ⅲ. 블렌디드 러닝 환경에서의 맞춤형 학습을 위한 에듀테크의 활용 91
1. 맞춤형 학습 지원을 위한 에듀테크 기능 분석틀의 개발 및 적용 93
가. 맞춤형 학습 지원을 위한 에듀테크 기능 분석틀의 개발 93
나. 맞춤형 학습 지원을 위한 에듀테크 분석틀의 적용 114
다. 시사점 147
2. 에듀테크의 맞춤형 학습 지원 기능에 따른 현장 활용 가능성 탐색 149
가. 테크놀로지 기반 맞춤형 학습 실행 가능성 조사 149
나. 시사점 171
Ⅳ. 학습자 맞춤형 학습을 지원하기 위한 교실 수업 실천 방안 173
1. 교실 수업에서 맞춤형 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 현황 및 요구 분석 174
가. 조사 대상 174
나. 조사 문항 및 분석 방법 176
다. 조사 결과 179
라. 시사점 249
2. 교과 학습에 영향을 미치는 주요 학습자 특성에 따른 유형화 가능성 탐색 253
가. 1차 연도 학습자 유형화에 대한 재유형화의 필요성 254
나. 교과 학습을 위한 학습자 재유형화 방법 및 절차 255
다. 학습자 재유형화 결과 258
라. 시사점 270
Ⅴ. 맞춤형 학습을 위한 미래 교육 시나리오 272
1. 시나리오 개발 방법 및 절차 273
2. 교과 수업을 위한 맞춤형 학습 시나리오 개발 286
가. 국어과 수업을 위한 맞춤형 학습 시나리오 288
나. 미술과 수업을 위한 맞춤형 학습 시나리오 297
다. 영어과 수업을 위한 맞춤형 학습 시나리오 310
3. 역량 기반 맞춤형 학습 시나리오 개발 326
4. 시나리오 실현을 위한 이슈 탐색 334
Ⅵ. 연구 요약 및 의의 336
1. 연구 요약 337
2. 연구의 학술적 의의 349
3. 연구의 정책적 의의 356
참고문헌 368
ABSTRACT 382
[부록 1] 맞춤형 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 현황 및 요구 조사 387
판권기 3
〈표 Ⅱ-1-1〉 블렌디드 러닝 혼합의 형태와 차원, 그에 따른 유형 비교 36
〈표 Ⅱ-1-2〉 맞춤형 학습의 구성 요소 44
〈표 Ⅱ-1-3〉 블렌디드 러닝 환경에서 테크놀로지 기반 맞춤형 학습 지원을 위한 교사의 역량 관련 선행연구 52
〈표 Ⅱ-1-4〉 디지털 리터러시의 영역과 구성 요소 55
〈표 Ⅱ-1-5〉 블렌디드 러닝 환경에서 테크놀로지 기반 맞춤형 학습을 위한 학생의 역량 관련 선행연구 59
〈표 Ⅱ-2-1〉 EduTechPlan(2020-2030)의 비전 선언문(Vision Statements) 73
〈표 Ⅱ-2-2〉 National AI Strategy 중 교육 분야 AI 맞춤형 학습 도입 타임라인 77
〈표 Ⅲ-1-1〉 교수학습 및 평가 영역에서 '맞춤형 학습' 지원을 위한 AI 및 에듀테크 활용 유형 94
〈표 Ⅲ-1-2〉 맞춤형 학습 지원을 위한 에듀테크 기능 분석틀(ver.1) 96
〈표 Ⅲ-1-3〉 맞춤형 학습 지원을 위한 에듀테크 기능 분석틀(수정안) 100
〈표 Ⅲ-1-4〉 분석틀 체계화를 위한 FGI 조사 대상자 명단 103
〈표 Ⅲ-1-5〉 FGI를 통한 분석틀 체계화 과정 104
〈표 Ⅲ-1-6〉 1차 체계화 결과: 분석틀의 플랫폼 차원 106
〈표 Ⅲ-1-7〉 1차 체계화 결과: 분석틀의 서비스 차원 107
〈표 Ⅲ-1-8〉 맞춤형 학습 지원을 위한 에듀테크 기능 분석틀 체계화 결과 110
〈표 Ⅲ-1-9〉 맞춤형 학습 지원을 위한 에듀테크 기능 분석틀(최종안) 113
〈표 Ⅲ-1-10〉 에듀테크의 맞춤형 학습 지원 기능 분석틀에 근거한 분석 결과 요약 115
〈표 Ⅲ-1-11〉 교사의 교수설계 지원 영역 기능 분석 결과 116
〈표 Ⅲ-1-12〉 교사의 학생평가 지원 영역 기능 분석 결과 123
〈표 Ⅲ-1-13〉 학습자 지원 영역 기능 분석 결과 127
〈표 Ⅲ-1-14〉 데이터 누적 및 관리 영역 기능 분석 결과 133
〈표 Ⅲ-1-15〉 학습자 특성에 따른 가공/정형 데이터 수집 및 기록 기능 분석 결과 133
〈표 Ⅲ-1-16〉 학급 분석 영역 기능 분석 결과 135
〈표 Ⅲ-1-17〉 개별 학습자 분석 영역 기능 분석 결과 140
〈표 Ⅲ-2-1〉 서면 심층 조사 대상자 정보 149
〈표 Ⅲ-2-2〉 조사 문항 구조 및 내용 150
〈표 Ⅲ-2-3〉 주제 분석(Thematic analysis) 방법(Braun & Clarke, 2006)을 통한 핵심 주제(theme) 정리 151
〈표 Ⅳ-1-1〉 배경변인별 분석 대상 175
〈표 Ⅳ-1-2〉 맞춤형 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 현황 및 요구 조사 내용 176
〈표 Ⅳ-1-3〉 세미나 주요 질문 178
〈표 Ⅳ-1-4〉 학습 구성 요소(내용)에 따른 학습 지원 방안 중요도, 실행도 기초통계치 180
〈표 Ⅳ-1-5〉 학습자 특성에 따른 학습 내용 차별화 전략 181
〈표 Ⅳ-1-6〉 학습 구성 요소(과정)에 따른 학습 지원 방안 중요도, 실행도 기초통계치 182
〈표 Ⅳ-1-7〉 학습자 특성에 따른 학습 과정 차별화 전략 182
〈표 Ⅳ-1-8〉 학습 구성 요소(결과)에 따른 학습 지원 방안 중요도, 실행도 기초통계치 183
〈표 Ⅳ-1-9〉 학습자 특성에 따른 학습 결과 차별화 전략 184
〈표 Ⅳ-1-10〉 학습 구성 요소 간 중요도, 실행도 기초통계치 185
〈표 Ⅳ-1-11〉 학습자 특성 간 중요도, 실행도 기초통계치 185
〈표 Ⅳ-1-12〉 배경변인별 학습 구성 요소(내용)에 따른 학습 지원 방안 중요도, 실행도 차이(나는 학습자들의 준비도에 따라 학습 내용을 다르게 설정한다) 188
〈표 Ⅳ-1-13〉 배경변인별 학습 구성 요소(내용)에 따른 학습 지원 방안 중요도, 실행도 차이(나는 학습자들의 흥미에 따라 학습 내용을 다르게 설정한다) 189
〈표 Ⅳ-1-14〉 배경변인별 학습 구성 요소(내용)에 따른 학습 지원 방안 중요도, 실행도 차이(나는 학습자들의 학습자 프로파일에 따라 학습 내용을 다르게 설정한다) 190
〈표 Ⅳ-1-15〉 배경변인별 학습 구성 요소(과정)에 따른 학습 지원 방안 중요도, 실행도 차이(나는 학습자들의 준비도에 따라 학습 과정을 다르게 설정한다) 192
〈표 Ⅳ-1-16〉 배경변인별 학습 구성 요소(과정)에 따른 학습 지원 방안 중요도, 실행도 차이(나는 학습자들의 흥미에 따라 학습 과정을 다르게 설정한다) 193
〈표 Ⅳ-1-17〉 배경변인별 학습 구성 요소(과정)에 따른 학습 지원 방안 중요도, 실행도 차이(나는 학습자들의 학습자 프로파일에 따라 학습 과정을 다르게 설정한다) 194
〈표 Ⅳ-1-18〉 배경변인별 학습 구성 요소(결과)에 따른 학습 지원 방안 중요도, 실행도 차이(나는 학습자들의 준비도에 따라 학습 결과를 다르게 설정한다) 195
〈표 Ⅳ-1-19〉 배경변인별 학습 구성 요소(결과)에 따른 학습 지원 방안 중요도, 실행도 차이(나는 학습자들의 흥미에 따라 학습 결과를 다르게 설정한다) 196
〈표 Ⅳ-1-20〉 배경변인별 학습 구성 요소(결과)에 따른 학습 지원 방안 중요도, 실행도 차이(나는 학습자들의 학습자 프로파일에 따라 학습 결과를 다르게 설정한다) 197
〈표 Ⅳ-1-21〉 맞춤형 학습 구성 요소별 학습 지원 방안에 대한 요구도 분석 200
〈표 Ⅳ-1-22〉 학습 구성 요소(내용)별 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 현황 기초통계치 203
〈표 Ⅳ-1-23〉 학습 구성 요소(내용)별 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 요구 기초통계치 203
〈표 Ⅳ-1-24〉 학습 구성 요소(과정)별 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 현황 기초통계치 204
〈표 Ⅳ-1-25〉 학습 구성 요소(과정)별 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 요구 기초통계치 204
〈표 Ⅳ-1-26〉 학습 구성 요소(결과)별 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 현황 기초통계치 205
〈표 Ⅳ-1-27〉 학습 구성 요소(결과)별 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 요구 기초통계치 205
〈표 Ⅳ-1-28〉 학습 구성 요소별 에듀테크 활용도 기초통계치 206
〈표 Ⅳ-1-29〉 학습 구성 요소별 에듀테크 활용 요구도 기초통계치 206
〈표 Ⅳ-1-30〉 학습자 특성별 에듀테크 활용도 기초통계치 206
〈표 Ⅳ-1-31〉 학습자 특성별 에듀테크 활용 요구도 기초통계치 207
〈표 Ⅳ-1-32〉 맞춤형 학습 구성 요소별 활용하는 에듀테크 제품명 207
〈표 Ⅳ-1-33〉 구글문서도구 활용 목적 208
〈표 Ⅳ-1-34〉 패들릿(paddlet) 활용 목적 209
〈표 Ⅳ-1-35〉 띵커벨(thinkerbell) 활용 목적 209
〈표 Ⅳ-1-36〉 카훗(kahoot) 활용 목적 210
〈표 Ⅳ-1-37〉 멘티미터(mentimeter) 활용 목적 210
〈표 Ⅳ-1-38〉 구글클래스룸(google classroom) 활용 목적 211
〈표 Ⅳ-1-39〉 캔바(Canva) 활용 목적 211
〈표 Ⅳ-1-40〉 배경변인별 학습 내용 설정 시 에듀테크 활용 빈도 213
〈표 Ⅳ-1-41〉 배경변인별 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 현황(학습 내용-준비도) (학습자들의 준비도에 따라 학습 내용을 다르게 설정하는 데 에듀테크를 활용하고 있다) 214
〈표 Ⅳ-1-42〉 배경변인별 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 현황(학습 내용-흥미) (학습자들의 흥미에 따라 학습 내용을 다르게 설정하는 데 에듀테크를 활용하고 있다) 215
〈표 Ⅳ-1-43〉 배경변인별 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 현황(학습 내용-학습자 프로파일) (학습자들의 학습자 프로파일에 따라 학습 내용을 다르게 설정하는 데 에듀테크를 활용하고 있다) 216
〈표 Ⅳ-1-44〉 배경변인별 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 요구(학습 내용-준비도) (학습자들의 준비도에 따라 학습 내용을 다르게 설정하는 데 에듀테크가 필요하다) 217
〈표 Ⅳ-1-45〉 배경변인별 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 요구(학습 내용-흥미) (학습자들의 흥미에 따라 학습 내용을 다르게 설정하는 데 에듀테크가 필요하다) 218
〈표 Ⅳ-1-46〉 배경변인별 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 요구(학습 내용-학습자 프로파일) (학습자들의 학습자 프로파일에 따라 학습 내용을 다르게 설정하는 데 에듀테크가 필요하다) 219
〈표 Ⅳ-1-47〉 배경변인별 학습 과정 설정 시 에듀테크 활용 빈도 220
〈표 Ⅳ-1-48〉 배경변인별 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 현황(학습 과정-준비도) (학습자들의 준비도에 따라 학습 과정을 다르게 설정하는 데 에듀테크를 활용하고 있다) 221
〈표 Ⅳ-1-49〉 배경변인별 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 현황(학습 과정-흥미) (학습자들의 흥미에 따라 학습 과정을 다르게 설정하는 데 에듀테크를 활용하고 있다) 222
〈표 Ⅳ-1-50〉 배경변인별 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 현황(학습 과정-학습자 프로파일) (학습자들의 학습자 프로파일에 따라 학습 과정을 다르게 설정하는 데 에듀테크를 활용하고 있다) 223
〈표 Ⅳ-1-51〉 배경변인별 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 요구(학습 과정-준비도) (학습자들의 준비도에 따라 학습 과정을 다르게 설정하는 데 에듀테크가 필요하다) 224
〈표 Ⅳ-1-52〉 배경변인별 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 요구(학습 과정-흥미) (학습자들의 흥미에 따라 학습 과정을 다르게 설정하는 데 에듀테크가 필요하다) 225
〈표 Ⅳ-1-53〉 배경변인별 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 요구(학습 과정-학습자 프로파일) (학습자들의 학습자 프로파일에 따라 학습 과정을 다르게 설정하는 데 에듀테크가 필요하다) 226
〈표 Ⅳ-1-54〉 배경변인별 학습 결과 설정 시 에듀테크 활용 빈도 227
〈표 Ⅳ-1-55〉 배경변인별 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 현황(학습 결과-준비도) (학습자들의 준비도에 따라 학습 결과를 다르게 설정하는 데 에듀테크를 활용하고 있다) 228
〈표 Ⅳ-1-56〉 배경변인별 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 현황(학습 결과-흥미) (학습자들의 흥미에 따라 학습 결과를 다르게 설정하는 데 에듀테크를 활용하고 있다) 229
〈표 Ⅳ-1-57〉 배경변인별 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 현황(학습 결과-학습자 프로파일) (학습자들의 학습자 프로파일에 따라 학습 결과를 다르게 설정하는 데 에듀테크를 활용하고 있다) 230
〈표 Ⅳ-1-58〉 배경변인별 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 요구(학습 결과-준비도) (학습자들의 준비도에 따라 학습 결과를 다르게 설정하는 데 에듀테크가 필요하다) 231
〈표 Ⅳ-1-59〉 배경변인별 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 요구(학습 결과-흥미) (학습자들의 흥미에 따라 학습 결과를 다르게 설정하는 데 에듀테크가 필요하다) 232
〈표 Ⅳ-1-60〉 배경변인별 학습 지원을 위한 에듀테크 활용 요구(학습 결과-학습자 프로파일) (학습자들의 학습자 프로파일에 따라 학습 결과를 다르게 설정하는 데 에듀테크가 필요하다) 233
〈표 Ⅳ-1-61〉 배경변인별 에듀테크를 활용하지 않는 이유(중복응답) 235
〈표 Ⅳ-1-62〉 학습 관련 데이터 수집 및 분석을 위한 에듀테크 활용 현황 기초통계치 237
〈표 Ⅳ-1-63〉 학습 관련 데이터 수집 및 분석을 위한 에듀테크 활용 요구 기초통계치 237
〈표 Ⅳ-1-64〉 학습자 특성 기록 시스템 구축 정도별 자동 분석 프로파일 구축 여부 238
〈표 Ⅳ-1-65〉 배경변인별 학습 관련 데이터 수집 및 분석을 위한 에듀테크 활용 현황 1(나는 학습자들의 준비도, 흥미, 학습자 프로파일과 관련된 정보를 수집 및 기록한다) 240
〈표 Ⅳ-1-66〉 배경변인별 학습 관련 데이터 수집 및 분석을 위한 에듀테크 활용 현황 2(학습자들의 준비도, 흥미, 학습자 프로파일과 관련된 정보가 자동으로 수집 및 기록되는 시스템이 구축되어 있다) 241
〈표 Ⅳ-1-67〉 배경변인별 학습 관련 데이터 수집 및 분석을 위한 에듀테크 활용 현황 3(나는 학습자들의 준비도, 흥미, 학습자 프로파일을 분석한다) 242
〈표 Ⅳ-1-68〉 배경변인별 학습 관련 데이터 수집 및 분석을 위한 에듀테크 활용 현황 4(학습자들의 준비도, 흥미, 학습자 프로파일이 자동으로 분석되는 시스템이 구축되어 있다) 243
〈표 Ⅳ-1-69〉 배경변인별 데이터 분석 결과 활용 방법(중복응답) 244
〈표 Ⅳ-1-70〉 배경변인별 학습 관련 데이터 수집 및 분석을 위한 에듀테크 활용 요구 1(학습자들의 준비도, 흥미, 학습자 프로파일과 관련된 정보가 수집 및 분석되는 시스템 구축이 필요하다) 245
〈표 Ⅳ-1-71〉 배경변인별 학습 관련 데이터 수집 및 분석을 위한 에듀테크 활용 요구 2(시스템에 수집 분석된 데이터는 내용을 조정하는 데 활용됨으로써 맞춤형 학습을 지원할 필요가 있다) 246
〈표 Ⅳ-1-72〉 배경변인별 학습 관련 데이터 수집 및 분석을 위한 에듀테크 활용 요구 3(시스템에 수집 분석된 데이터는 과정을 조정하는 데 활용됨으로써 맞춤형 학습을 지원할 필요가 있다) 247
〈표 Ⅳ-1-73〉 배경변인별 학습 관련 데이터 수집 및 분석을 위한 에듀테크 활용 요구 4(시스템에 수집 분석된 데이터는 결과를 조정하는 데 활용됨으로써 맞춤형 학습을 지원할 필요가 있다) 248
〈표 Ⅳ-2-1〉 학습자 요인 세부 항목별 정의(동효관 외, 2022: 148-149, 155) 254
〈표 Ⅳ-2-2〉 시도별, 지역별, 성별 학생 분포(동효관 외, 2022: 156) 256
〈표 Ⅳ-2-3〉 잠재프로파일 분석 결과_정보의 분석과 활용 259
〈표 Ⅳ-2-4〉 '정보의 분석과 활용' 잠재프로파일별 평균 추정치 260
〈표 Ⅳ-2-5〉 학습자 요인에 따른 단계별 구분 1_정보의 분석과 활용, 협업 262
〈표 Ⅳ-2-6〉 잠재프로파일 분석 결과_공감 263
〈표 Ⅳ-2-7〉 공감 잠재프로파일별 평균 추정치 264
〈표 Ⅳ-2-8〉 학습자 요인에 따른 단계별 구분 2_공감, 정보의 분석과 활용 266
〈표 Ⅳ-2-9〉 잠재프로파일 분석 결과_학습 동기 267
〈표 Ⅳ-2-10〉 학습 동기 잠재프로파일별 평균 추정치 268
〈표 Ⅳ-2-11〉 학습자 요인에 따른 단계별 구분 3_학습 동기, 자원 관리 269
〈표 Ⅴ-1-1〉 상황 4 및 상황 5 시나리오의 주요 변별적 구성 요소 281
〈표 Ⅴ-1-2〉 시나리오 타당화를 위한 양적 평가 및 질적 의견 조사의 개요 283
〈표 Ⅴ-1-3〉 시나리오에 대한 타당성 평가 결과 284
〈표 Ⅴ-1-4〉 상황 4와 상황 5 시나리오에 대한 주요 의견 정리 및 반영 계획 285
〈표 Ⅴ-2-1〉 학습자 요인에 따른 단계별 구분 1_정보의 분석과 활용, 협업 289
〈표 Ⅴ-2-2〉 국어과 시나리오 대상 수업지도안 290
〈표 Ⅴ-2-3〉 국어과 시나리오의 집단 특성 및 맞춤형 학습 지원 방안 요약 293
〈표 Ⅴ-2-4〉 학습자 요인에 따른 단계별 구분 2_공감, 정보의 분석과 활용 298
〈표 Ⅴ-2-5〉 미술과 시나리오 대상 수업지도안 299
〈표 Ⅴ-2-6〉 미술과 시나리오의 집단 특성 및 맞춤형 학습 지원 방안 요약 302
〈표 Ⅴ-2-7〉 학습자 요인에 따른 단계별 구분 3_학습 동기, 자원 관리 311
〈표 Ⅴ-2-8〉 2022 개정 영어과 교과 역량 312
〈표 Ⅴ-2-9〉 영어과 미래 시나리오 기반의 수업 내용 313
〈표 Ⅴ-2-10〉 자원 관리에 따른 그룹별 교수학습 자료 예시 323
〈표 Ⅵ-1-1〉 에듀테크의 맞춤형 학습 지원 기능 분석틀에 근거한 분석 결과 요약 340
〈표 Ⅵ-1-2〉 주제 분석(Thematic analysis) 방법(Braun & Clarke, 2006)을 통한 핵심 주제(theme) 정리 342
〈표 Ⅵ-1-3〉 상황 4 및 상황 5 시나리오의 주요 변별적 구성 요소 348
〈표 Ⅵ-2-1〉 학술적 의의 관련 연구 내용 및 결과 350
〈표 Ⅵ-2-2〉 정책적 의의 관련 연구 내용 및 결과 357
〈표 Ⅵ-2-3〉 학습자 특성에 따른 가공/정형 데이터 수집 및 기록 기능 분석 결과 361
[그림 Ⅰ-3-1] 연구 내용 및 방법 요약 30
[그림 Ⅱ-1-1] 학교 교육에서의 블렌디드 러닝 환경 조성을 위한 개념적 틀(홍선주, 김미지, 박선화, 이현경, 최영인, 안지연, 이가영, 허선영, 2023: 4, 홍선주 외 2021b: 101에서 수정ㆍ보완) 39
[그림 Ⅱ-1-2] 차별화 교수를 위한 개념도 42
[그림 Ⅱ-1-3] 교실 수업에서의 맞춤형 학습 개념 모형 48
[그림 Ⅱ-1-4] 지능정보사회에서 필요한 교사의 교수학습 역량 56
[그림 Ⅱ-1-5] 테크놀로지 기반 맞춤형 학습 개념 모형 63
[그림 Ⅱ-2-1] 「제5차 교육정보화 기본계획」의 비전과 추진 전략 65
[그림 Ⅱ-2-2] AI 디지털 교과서 도입 추진 방향 68
[그림 Ⅱ-2-3] 2022 개정 교육과정의 추진 배경 및 방향 69
[그림 Ⅱ-2-4] EdTech Plan(2020-2030)의 비전, 접근 방식과 전략 구조 72
[그림 Ⅱ-2-5] National AI Strategy의 핵심 영역인 맞춤형 교육 76
[그림 Ⅱ-2-6] Full SBB에 따른 학습자별 수준별 학습 경로(Ministry of Education Singapore) 78
[그림 Ⅱ-2-7] 중국 교육 현대화 추진의 8대 이념 79
[그림 Ⅱ-2-8] 중국의 전국 '스마트교육 시범구 창건' 방안의 '1258 프로젝트' 81
[그림 Ⅱ-2-9] 스마트 교육 필러 플랜 82
[그림 Ⅱ-2-10] 장시교육방송에 소개된 스마트 과제 86
[그림 Ⅱ-2-11] 런런퉁 모바일 앱 86
[그림 Ⅱ-2-12] 이스과학기술(一视科技) 홈페이지에 소개된 스마트 체육 활동 사진 87
[그림 Ⅲ-1-1] ALEKS 학습 목표 및 내용 추천 기능 예시 117
[그림 Ⅲ-1-2] 칸 아카데미 학습 목표 및 내용 추천 기능 예시 118
[그림 Ⅲ-1-3] ALEKS 교수학습 자료 및 콘텐츠 추천 기능 예시 119
[그림 Ⅲ-1-4] CENTURY 교수학습 자료 추천 기능 예시 120
[그림 Ⅲ-1-5] ALEKS 학습 과제 부여 기능 예시 121
[그림 Ⅲ-1-6] 칸 아카데미 학습 과제 부여 기능 예시 122
[그림 Ⅲ-1-7] ALEKS 맞춤형 평가 문항 구성안 추천 기능 예시 123
[그림 Ⅲ-1-8] 경남 아이톡톡 맞춤형 평가 문항 구성안 추천 기능 예시 124
[그림 Ⅲ-1-9] A LEK S 자동 채점 및 결과보고서 생성 기능 예시 125
[그림 Ⅲ-1-10] 카훗 자동채점 기능 예시 126
[그림 Ⅲ-1-11] ALEKS 개인별 학습 계획 추천 기능 예시 127
[그림 Ⅲ-1-12] CENTURY 개인별 학습 계획 추천 기능 예시 128
[그림 Ⅲ-1-13] ALEKS 학습 큐레이션 기능 예시 129
[그림 Ⅲ-1-14] ALEKS 적응형 평가 지원 기능 예시 130
[그림 Ⅲ-1-15] 똑똑! 수학탐험대 피드백 지원 기능 예시 131
[그림 Ⅲ-1-16] 칸미고 1:1 학습 지원 기능 예시 132
[그림 Ⅲ-1-17] ALEKS 학급 학습 활동 분석 기능 예시 136
[그림 Ⅲ-1-18] ALEKS 평가 결과 분석 기능 예시 137
[그림 Ⅲ-1-19] CENTURY 학급 학습 활동 분석 기능 예시 137
[그림 Ⅲ-1-20] 똑똑! 수학탐험대 평가 결과 분석 기능 예시 138
[그림 Ⅲ-1-21] ALEKS 학습자 비교 분석 기능 예시 139
[그림 Ⅲ-1-22] 카훗 학습자 비교 분석 기능 예시 140
[그림 Ⅲ-1-23] CENTURY 학습자 특성에 대한 종합 보고서 생성 기능 예시 141
[그림 Ⅲ-1-24] ALEKS 학생별 학습 활동 및 결과에 대한 종합 보고서 생성 기능 예시 142
[그림 Ⅲ-1-25] 칸 아카데미 학습 활동 및 결과 분석 기능 예시 143
[그림 Ⅲ-1-26] 경남 아이톡톡 학생별 종합 포트폴리오 기능 예시 144
[그림 Ⅲ-1-27] ALEKS 학습 이상 행동 고지 기능 예시 145
[그림 Ⅲ-1-28] CENTURY 학습 이상 행동 분석 기능 예시 146
[그림 Ⅲ-2-1] ALEKS의 학습자 수준에 따른 교수설계: 학습자 비교 분석 기능 154
[그림 Ⅲ-2-2] ALEKS의 진단평가: 사전 진단(Initial Knowledge Check) 분석 155
[그림 Ⅲ-2-3] 맞춤형 학습 콘텐츠 추천(좌: CENTURY, 우: ALEKS) 156
[그림 Ⅲ-2-4] ALEKS의 학습자의 수준 점검: 지식맵에 근거한 성취여부 점검 157
[그림 Ⅲ-2-5] 학습 코스 추천 및 커스터마이징(좌: CENTURY, 우: ALEKS) 159
[그림 Ⅲ-2-6] ALEKS의 쌍둥이 문항 제시 161
[그림 Ⅲ-2-7] 칸미고의 대화를 통한 학습 지원 162
[그림 Ⅲ-2-8] 카훗의 개별 학습자 분석 164
[그림 Ⅲ-2-9] 패들릿의 개별 학습 활동 데이터 수집 및 축적 165
[그림 Ⅲ-2-10] 학급별 지식 여부 등 학습 리포트(좌: CENTURY, 우: ALEKS) 166
[그림 Ⅲ-2-11] 똑똑! 수학탐험대의 개별 학습자 분석 169
[그림 Ⅲ-2-12] ALEKS의 학습자 이상 반응 분석(Failed Topics, Decreased Learning) 170
[그림 Ⅳ-1-1] 교실 수업에서의 맞춤형 학습 개념 모형 179
[그림 Ⅳ-1-2] 맞춤형 학습 구성 요소별 학습 지원 방안에 대한 요구도 분석(The Locus for Focus 모델) 201
[그림 Ⅳ-1-3] 맞춤형 학습 구성 요소(내용, 과정, 결과)별로 활용 가능한 에듀테크 기능 연계도 202
[그림 Ⅳ-2-1] '정보의 분석과 활용' 잠재프로파일 260
[그림 Ⅳ-2-2] 공감 잠재프로파일 264
[그림 Ⅳ-2-3] 학습 동기 잠재프로파일 268
[그림 Ⅴ-1-1] 시나리오 추동 요소 278
[그림 Ⅴ-1-2] 시나리오 전개 방향 탐색을 위한 질문과 수형도 279
[그림 Ⅴ-2-1] 시나리오 실현을 위한 선결 조건 286
[그림 Ⅴ-2-2] 피터 브뤼헐(Pieter Brueghel), 〈아이들의 놀이(Children's Games)〉, oil on wood, 1610x1180cm, 1560 300
[그림 Ⅴ-2-3] 맞춤형 학습을 위한 영어과 미래교육 시나리오 도식화 320
[그림 Ⅴ-3-1] 주차별 프로그램 계획 332
[그림 Ⅵ-1-1] 테크놀로지 기반 맞춤형 학습 개념 모형 339
[그림 Ⅵ-1-2] 시나리오 전개 방향 탐색을 위한 질문과 수형도 346