표제지
목차
연구요약 5
Ⅰ. 서론 17
1. 연구의 필요성 및 목적 18
2. 연구 내용 21
3. 연구 방법 23
Ⅱ. 한국초등교원종단연구 3차 조사 25
1. 한국초등교원종단연구 개관 26
2. 한국초등교원종단연구 3차 조사 실시 준비 40
3. 한국초등교원종단연구 3차 조사 실시 48
Ⅲ. 초등학교 교사 특성 분석 54
1. 초등교사의 전문성 개발: 교사전문성 개발 필요도-참여도 분석 55
2. MZ세대가 온다!: MZ세대 교사 특성 분석 66
3. 어떤 교사가 소진되는가?: 교사 스트레스 및 소진 영향요인 분석 81
4. 교단을 떠나는 교사들: 교사의 교직이탈 의도 영향요인 분석 94
Ⅳ. 한국초등교원종단연구 확장 방안 탐색 111
1. 한국초등교원종단연구 개념모형 확장 방안 112
2. 한국초등교원종단연구 데이터 확장 방안 121
3. 한국초등교원종단연구 활용 방안 127
Ⅴ. 요약 및 제언 132
1. 요약 및 논의 133
2. 제언 141
참고문헌 150
Abstract 159
[부록 1] 영향요인 탐색 분석 결과 169
[부록 2] 조절 효과 모형 분석 결과 173
[부록 3] 2차 주요 조사결과 카드뉴스 181
[부록 4] 3차 조사문항 183
[부록 5] 개인정보 수집ㆍ이용동의서 205
판권기 206
〈표 Ⅱ-1〉 교사의 가치관 세부항목 및 문항 30
〈표 Ⅱ-2〉 교사의 직무만족 및 소진 세부항목 및 문항 32
〈표 Ⅱ-3〉 교사의 교수학습 활동 및 협력활동 세부항목 및 문항 33
〈표 Ⅱ-4〉 교사의 전문성 개발 활동 세부항목 및 문항 35
〈표 Ⅱ-5〉 학교문화 및 구성원 간 세부항목 및 문항 36
〈표 Ⅱ-6〉 한국초등교원종단연구 표집 및 패널 구축 결과 37
〈표 Ⅱ-7〉 2차 조사 참여자 중 비재직자 유형 40
〈표 Ⅱ-8〉 1차 대비 2차 조사 성공률 41
〈표 Ⅱ-9〉 한국초등교원종단연구 3차 연도 조사항목표 45
〈표 Ⅱ-10〉 한국초등교원종단연구 3차 조사 개요 49
〈표 Ⅱ-11〉 한국초등교원종단연구 추진 절차 및 일정 50
〈표 Ⅲ-1〉 교사 전문성 개발 활동 영역 및 세부내용 60
〈표 Ⅲ-2〉 1차 연도 교사 전문성 개발 활동 분석 결과 61
〈표 Ⅲ-3〉 2차 연도 교사 전문성 개발 활동 분석 결과 62
〈표 Ⅲ-4〉 출생연도에 따른 세대 구분 69
〈표 Ⅲ-5〉 출생연도에 따른 연구 집단 구분 70
〈표 Ⅲ-6〉 MZ세대와 기성세대 교육관 차이 분석 결과 70
〈표 Ⅲ-7〉 MZ세대와 기성세대 학생관 차이 분석 결과 72
〈표 Ⅲ-8〉 MZ세대와 기성세대 교직관 차이 분석 결과 73
〈표 Ⅲ-9〉 MZ세대와 기성세대 교육내용 구조화 양식 차이 분석 결과 74
〈표 Ⅲ-10〉 MZ세대와 기성세대 수업활동 차이 분석 결과 75
〈표 Ⅲ-11〉 MZ세대와 기성세대 학생평가 차이 분석 결과 76
〈표 Ⅲ-12〉 MZ세대와 기성세대 직무만족도와 만족요인 차이 분석 결과 77
〈표 Ⅲ-13〉 MZ세대와 기성세대 소진 차이 분석 결과 79
〈표 Ⅲ-14〉 교사의 직무 스트레스 및 소진 영향요인 선행연구 분석 82
〈표 Ⅲ-15〉 교사소진 측정 문항의 구성 및 신뢰도 84
〈표 Ⅲ-16〉 교사 소진 설명 변수의 평균 및 표준편차 86
〈표 Ⅲ-17〉 교사 소진에 영향을 주는 요인 탐색 결과 90
〈표 Ⅲ-18〉 직무스트레스가 교사소진에 미치는 영향에 대한 조절효과 분석 결과 92
〈표 Ⅲ-19〉 연도별/퇴직 사유별 교원 수(2012~2021년) 95
〈표 Ⅲ-20〉 교직이탈 영향요인 국외 선행연구 분석 97
〈표 Ⅲ-21〉 교직이탈 영향요인 국내 선행연구 분석 98
〈표 Ⅲ-22〉 선행연구의 교직이탈 의도 영향요인 및 KTLS 2차 연도 문항 비교 99
〈표 Ⅲ-23〉 교사의 교직이탈 의도 영향요인 분석 문항 및 신뢰도 100
〈표 Ⅲ-24〉 정년에 대한 계획(1차 연도 조사결과) 102
〈표 Ⅲ-25〉 정년에 대한 계획(2차 연도 조사결과) 103
〈표 Ⅲ-26〉 KTLS 2차 연도 초등교사의 교직이탈 의도에 영향을 미치는 요인(전체) 104
〈표 Ⅲ-27〉 KTLS 2차 연도 초등교사의 교직이탈 의도에 영향을 미치는 요인(저경력) 105
〈표 Ⅲ-28〉 KTLS 2차 연도 초등교사의 교직이탈 의도에 영향을 미치는 요인(중경력) 106
〈표 Ⅲ-29〉 성별과 정서적 고갈 및 생활지도 스트레스에 대한 상호작용 분석 결과(전체 교사) 108
〈표 Ⅲ-30〉 교직이탈 의도에 따른 전반적 만족도 개별 문항 차이 분석 결과(전체 교사) 109
〈표 Ⅲ-31〉 전반적 만족도에 대한 상호작용 분석 결과(전체 교사) 109
〈표 Ⅳ-1〉 교육기본통계 학교 공통항목 125
〈표 Ⅳ-2〉 한국초등교원종단연구와 교육기본통계 조사 내용 비교 126
〈표 Ⅳ-3〉 KEDI 데이터 연구 학술대회 '22년 및 '23년 추진 일정 비교 129
〈표 Ⅴ-1〉 한국초등교원종단연구 문항 구조 135
[그림 Ⅱ-1] 한국초등교원종단연구 개념모형 27
[그림 Ⅱ-2] 한국초등교원종단연구 설계안 29
[그림 Ⅱ-3] 한국초등교원종단연구 1차 연도 패널의 구성(성별, 교직 경력, 지역규모) 39
[그림 Ⅱ-4] 한국초등교원종단연구 카드뉴스 예시 51
[그림 Ⅱ-5] 한국초등교원종단연구 카카오톡 채널 운영 예시 52
[그림 Ⅲ-1] IPA Matrix 59
[그림 Ⅲ-2] 교사 전문성 개발 활동 IPA 분석 결과 63
[그림 Ⅲ-3] 분석모형1: 교사소진 영향요인 탐색을 위한 분석모형 88
[그림 Ⅲ-4] 분석모형2: 직무 스트레스가 교사소진에 미치는 영향에 대한 직무자원의 조절효과 분석모형 88
[그림 Ⅳ-1] 한국초등교원종단연구 교직경력별 코호트 설계 및 분석안 115
[그림 Ⅳ-2] OECD TALIS 2018 개념모형 116
[그림 Ⅳ-3] 서울교원패널 연구모형 117
[그림 Ⅳ-4] 교원현황(기본사항) 입력화면 125
[그림 Ⅳ-5] 교원현황(연수이수) 입력화면 126
〈부록 표 1〉 교사 소진에 영향을 주는 요인 탐색 결과 169
〈부록 표 2〉 교사 소진 중 '정서적 고갈'에 영향을 주는 요인 탐색 결과 170
〈부록 표 3〉 교사 소진 중 '비인간화'에 영향을 주는 요인 탐색 결과 171
〈부록 표 4〉 교사 소진 중 '성취감 박탈'에 영향을 주는 요인 탐색 결과 172
〈부록 표 5〉 직무스트레스가 교사소진에 미치는 영향에 대한 직무자원의 조절 효과 173
〈부록 표 6〉 직무스트레스가 '정서적 고갈'에 미치는 영향에 대한 직무자원의 조절 효과 175
〈부록 표 7〉 직무스트레스가 '비인간화'에 미치는 영향에 대한 직무자원의 조절 효과 177
〈부록 표 8〉 직무스트레스가 '성취감 박탈'에 미치는 영향에 대한 직무자원의 조절 효과 179