일문목차
序章 問題の設定:學力からみた不平等問題=3
1. 本書の目的=3
2. 階層的不平等とマイノリティ差別=7
3. マイノリティの學力問題:被差別部落の場合=11
(1) 低學力要因に關する諸假說の檢討=11
(2) 部落差別と學力=17
4. 學力と階層的不平等:子どもから成人へ=24
(1) 戰後敎育と學力=24
(2) 舞台の轉回=30
5. 本書の構成と調査の槪要=34
第I部 同和地區の學力(1):2つの地區の事例から=45
第1章 學力規定要因の分析:同和地區の家庭環境に注目して=45
1. はじめに=45
2. P縣P市P地區の小·中學校の學力の實態=48
3. 學力の規定要因の分析モデル=50
4. 分析結果=52
(1) 小學5年=52
(2) 小學6年=53
(3) 中學1年=55
(4) 中學2年=57
5. 考察=57
(1) 中學生になると出現する地區/地區外間の學力格差=58
(2) 經濟的困難による學力格差:要保護の效果=58
(3) 同和·要保護家庭の「環境」と「意識」がもたらす效果=60
6. むすびに代えて=63
第2章 低學力要因の檢討=65
1. はじめに=65
2. 本硏究の視點=66
(1) これまでの硏究結果の槪要=66
(2) 分析の視點と화組み=67
3. 分析結果=68
(1) 地區/地區外の家庭環境の違い=68
(2) 地區/地區外別の家庭環境による學力格差=71
(3) 家庭環境による進學アスピレ-ションの違い=74
4. 考察=79
(1) 地區/地區外の家庭環境の差異の小ささ=79
(2) 生活の構造化の弱さの問題=79
(3) 進學希望と學力形成の關係の違い=81
5. おわりに=82
第3章 學級文化と學力=85
1. はじめに=85
2. 家庭的背景による學力格差=86
3. 學力格差の要因分析=90
(1) 生徒文化·自尊感情の因子分析結果=90
(2) 學力の規定要因分析=93
4. 學級文化への着目=99
(1) 生徒文化に基づいた學級の類型化=100
(2) 分散分析による學力の學級群間比較=101
(3) 重回歸分析による學級群間比較=103
5. おわりに=108
第4章 もう一つの地區の學力實態=111
1. はじめに=111
2. 分析の화組み=111
3. サンプルの特徵=113
(1) 學力の分布=113
(2) 諸要因の關連=115
4. 學力の實態分析(1)=123
(1) 性別と學力=123
(2) 同和地區/地區外と學力=124
(3) 要保護家庭/非要保護家庭と學力=125
(4) 單親家庭/非單親家庭と學力=126
(5) 幼少期の文化的經驗と學力=126
(6) 保護者による生活行動の規制と學力=128
(7) 學校外敎育投資と學力=130
5. 學力の實態分析(2)=131
6. おわりに=133
第II部 同和地區と學力(2):パネルデ-タの分析=139
第5章 同和地區兒童·生徒の學力の連續と斷絶:學力の規定要因分析=139
1. はじめに=139
2. 流出者たちの傾向=140
3. 同和地區の3年間:小學校から中學校への學力變化=144
4. 小5·中3の學力の連續性と同和地區=145
(1) 中學校の壁=148
(2) 學習內容別に現れる「格差」=150
(3) 小學校〓中學校の「連續性」と同和地區:學習內容の連續性=151
5. 學力と同和·要保護·單親·性別:パス解析=154
6. 結論「兒童」と「生徒」の學力斷絶=156
(1) 結果の槪要=156
(2)「兒童」と「生徒」の「不連續」·同和地區と學校の「不連續」=157
(3) 殘された課題:同和地區·階層·學力-補足的分析=159
第6章 生活實態と學力=165
1. はじめに=165
2. 分析の화組み=169
3. 性別, 要保護·單親家庭および家庭的要因の地區/地區外間比較=171
(1) 性別, 要保護·單親家庭の地區/地區外間比較=171
(2) 生活時間の地區/地區外間比較=173
(3) 學習環境の地區/地區外間比較=174
(4) 親子のコミュニケ-ションの地區/地區外間比較=175
4. 學力の規定要因に關する分析=177
(1) 性別, 要保護·單親家庭および家庭的要因に關する各變數と學力偏差値=177
(2) 學力偏差値を被說明變數とした重回歸分析=179
(3) 同和地區出身であることが學力に及ぼす影響=184
5. まとめと考察=188
(1) 學力の規定要因が意味すること=188
(2) 同和地區出身であることが學力に及ぼす影響=189
(3) 性別や要保護·單親家庭が學力に及ぼす影響=193
第7章 生徒文化と學力=197
1. はじめに=197
2. 學力と生徒文化の關係=198
(1) 小學校段階の生徒文化による學力の差異=199
(2) 中學校における生徒文化と學力の差異=200
(3) 地區 / 地區外別の分析結果=201
3. 地區 / 地區外の生徒文化の違い=203
(1) 生徒文化の違い=204
(2) 學校適應に着目した生徒文化の在り方=207
(3) 學校內での友人とのコミュニケ-ション志向の生徒下位文化と會話內容=209
4. 家庭環境と生徒文化の分化の關係=211
(1) 家庭の文化的環境と生徒文化の關係=211
(2) しつけと生徒文化の分化=215
(3) 家庭における會話內容と生徒文化の關係=216
5. まとめ=220
第8章 自尊感情と學力=225
1. はじめに=225
2. 自尊感情と學力=227
(1) 自尊感情の地區/地區外間比較=227
(2) 自尊感情の因子分析=229
(3) 自尊感情の規定要因に關する分析=235
3. 考察=255
(1) 同和地區出身であることが自尊感情に及ぼす影響=256
(2) 家庭生活·學校生活が自尊環境に及ぼす影響=256
(3) 自尊感情と同和地區の子ども達の學力低下=258
(4) 自尊感情と進路希望=259
第III部 社會階層と學力:成人の場合=265
第9章 成人の知識·能力の分析=265
1. はじめに=265
2. 成人の知識·能力とは=266
(1) 成人の知識=266
(2) 成人の能力=267
3. 成人の知識·能力の實態=268
(1) 成人の知識の實態=268
(2) 成人の能力の實態=270
4. 屬性によって異なる成人の知識·能力=272
(1) 成人の知識·能力の合成=273
(2) 性·年齡層と成人の知識·能力=276
(3) 學歷·學校歷と成人の知識·能力=276
(4) 中學時代の學業成績と成人の知識·能力=281
5. 成人の知識·能力と出身階層=283
(1) 回答者の出身階層=283
(2) 成人の知識·能力と出身階層=286
(3) 中學時代の學業成績と出身階層=290
(4) 學歷·學校歷と出身階層=292
6. 成人の知識·能力の規定要因:重回歸分析=294
(1) 成人の知識·能力の規定要因=294
(2)「言語能力」と出身階層:パス解析=300
(3) 成人の知識·能力の實態とその規定要因についての考察=304
7. おわりに=308
終章 要約と展望=319
1. 敎育家族化と學力=319
(1)「敎育家族」とは=319
(2) 文化資本の象徵としての「學習用具」=321
(3) 娛樂的消費文化の象徵としての自分專用の「テレビ」=323
2. 被差別部落の文化と學力=325
(1) 低學力要因をどこに見出すか=325
(2) ある父親が語る被差別部落の現狀と課題:1998年 6月 R縣 R地區=329
3. 成人の知識·能力とその階層差=338
4. 學力と不平等問題の展望=341
(1)「文化的貧困」をのりこえるために=341
(2) 同和敎育に學ぶ=344
(3) 敎職員·保護者にできること, 地域住民にできること, 行政にできること=350
あとがき=355
引用·參考文獻=361