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표제지

목차

요약 4

Ⅰ. 연구의 개요 12

1. 연구의 필요성 및 목적 12

가. 연구의 필요성 12

나. 연구의 목적 13

2. 연구 내용 14

가. 조사 설계 14

나. 연구 모형 설계 14

다. 설문 도구 개발 15

3. 연구 방법 15

가. 선행연구 분석 15

나. 전문가 검토 16

다. 파일럿 스터디 16

Ⅱ. 선행연구 분석 17

1. 교육 관련 국내ㆍ외 종단연구 17

가. 학생교육 종단연구(국내) 18

나. 교원교육 종단연구(국내/국외) 25

다. 시사점 28

2. 디지털 교육 관련 국내ㆍ외 대규모 조사 연구 31

가. 국내 조사 연구 31

나. 국외 조사 연구 36

다. 시사점 38

3. 교수ㆍ학습 관련 비디오 연구 40

가. 국내 비디오 연구 41

나. 국제 비디오 연구 42

다. 시사점 45

4. 정책 성과 분석을 위한 교육분야 대규모 실험연구 46

가. STAR(Student/Teacher Achievement Ratio) 프로젝트 46

나. 밀워키 실험(Milwaukee Parental Choice Program, MPCP) 49

다. 컴퓨터 사용의 영향에 대한 실험연구 50

라. 시사점 52

Ⅲ. 연구모형 및 조사설계 54

1. 연구모형 54

가. 투입변인: 물적자원과 인적자원 56

나. 디지털 리터러시: 교사 및 학생 61

다. 교사 수업활동 62

라. 학생 학습활동 64

마. 학생 역량 66

바. 배경변인 67

2. 조사설계 70

가. 조사 대상 71

나. 조사 설계 73

다. 표본 설계 75

라. 조사 방법 78

Ⅳ. 설문 개발 79

1. 학교용 설문 79

가. 학교 배경 80

나. 디지털 기기 보유 및 관리 81

다. 디지털 교육 지원 82

라. 디지털 기기 활용 83

마. 디지털 교육 운영 84

2. 교사용 설문 85

가. 교사의 배경 특성 88

나. 교직 경험 특성 89

다. 디지털 교육 관련 특성 92

라. 디지털 교육 관련 교수학습 특성 96

마. 교사의 디지털 리터러시 100

3. 학생용 설문 104

가. 배경 특성 107

나. 학생의 학습 활동 107

다. 학생의 디지털 기기 활용 111

라. 학생의 AI 디지털교과서 활용 114

마. 학생의 디지털 리터러시 114

바. 학업 성취도 및 핵심 역량 119

4. 학부모용 설문 124

Ⅴ. 연구 요약 및 제언 127

1. 연구 요약 127

2. 제언 129

가. 고려 사항 129

나. 디지털 교육 종단연구의 활용도 제고 방안 130

참고문헌 133

ABSTRACT 144

[부록] 학교용, 교사용, 학생용, 학부모용 설문 147

판권기 203

〈표 Ⅱ-1〉 교육 관련 국내ㆍ외 종단연구 17

〈표 Ⅱ-2〉 한국 아동ㆍ청소년 패널조사 대상 및 기간, 특징 20

〈표 Ⅱ-3〉 한국교육고용패널 대상 및 기간, 특징 22

〈표 Ⅲ-1〉 투입변인: 학교 수준에서의 물적자원 57

〈표 Ⅲ-2〉 투입변인: 학교 수준에서의 인적자원 58

〈표 Ⅲ-3〉 투입변인: 교사 수준에서의 물적자원 60

〈표 Ⅲ-4〉 투입변인: 교사 수준에서의 인적자원 60

〈표 Ⅲ-5〉 교사와 학생의 디지털 리터러시 62

〈표 Ⅲ-6〉 교사 수업활동 변인 64

〈표 Ⅲ-7〉 학생 학습활동 변인 65

〈표 Ⅲ-8〉 학생 역량 변인 66

〈표 Ⅲ-9〉 배경변인: 학생 및 학부모 67

〈표 Ⅲ-10〉 배경변인: 교사 68

〈표 Ⅲ-11〉 배경변인: 학교 70

〈표 Ⅲ-12〉 디지털 교육 종단연구의 조사 대상 73

〈표 Ⅲ-13〉 디지털 교육 종단연구의 조사설계 74

〈표 Ⅲ-14〉 디지털 교육 종단연구의 모집단 및 표본 크기(안) 76

〈표 Ⅲ-15〉 디지털 교육 종단연구의 시ㆍ도별 표집 학교의 수 77

〈표 Ⅳ-1〉 1차년도 학교 설문지 구성 79

〈표 Ⅳ-2〉 학교 설문: 디지털 교육 활용 가이드의 내용과 개념 정의 84

〈표 Ⅳ-3〉 1차년도 교사 설문지 구성 86

〈표 Ⅳ-4〉 교사 설문: 업무별 사용시간의 내용과 개념 정의 89

〈표 Ⅳ-5〉 교사 설문: 교사 자기효능감의 하위 영역 및 문항 90

〈표 Ⅳ-6〉 교사 설문: 교직 스트레스의 문항 91

〈표 Ⅳ-7〉 교사 설문: 학교풍토(교내 동료교사 혁신성)의 문항 91

〈표 Ⅳ-8〉 교사 설문: 학교풍토(교사협력)의 문항 및 답안 구성 92

〈표 Ⅳ-9〉 교사 설문: 디지털 교육 환경(물적ㆍ인적자원)의 문항 93

〈표 Ⅳ-10〉 교사 설문: 교사역량증진활동의 개념 정의와 문항 95

〈표 Ⅳ-11〉 교사 설문: 디지털 기기에 대한 태도의 문항 95

〈표 Ⅳ-12〉 교사 설문: 수업 활동별 빈도의 문항 96

〈표 Ⅳ-13〉 교사 설문: 수업 활동별 디지털 기기 활용 빈도의 문항 97

〈표 Ⅳ-14〉 교사 설문: AI 디지털교과서 기능별 활용 빈도의 문항 99

〈표 Ⅳ-15〉 교사 설문: AI 디지털교과서의 유용성에 대한 인식의 문항 99

〈표 Ⅳ-16〉 교사 설문: 디지털 리터러시의 내용과 개념 정의 101

〈표 Ⅳ-17〉 교사 설문: 디지털 리터러시의 하위 영역 및 문항 102

〈표 Ⅳ-18〉 1차년도 학생 설문지 구성 105

〈표 Ⅳ-19〉 학생 설문: 학습 시간 변인의 내용과 개념 정의 108

〈표 Ⅳ-20〉 학생 설문: 인지조절 전략의 하위 영역 및 문항 109

〈표 Ⅳ-21〉 학생 설문: 메타인지조절 전략의 하위 영역 및 문항 109

〈표 Ⅳ-22〉 학생 설문: 행동조절 전략의 하위 영역 및 문항 110

〈표 Ⅳ-23〉 학생 설문: 교과 흥미(중학생용)의 하위 영역 및 문항 111

〈표 Ⅳ-24〉 학생 설문: 학습 활동별 디지털 기기 사용 빈도의 문항 112

〈표 Ⅳ-25〉 학생 설문: 디지털 기기 사용의 유용성에 대한 인식 문항 113

〈표 Ⅳ-26〉 학생 설문: 디지털 기기 의존도의 하위 영역 및 문항 113

〈표 Ⅳ-27〉 학생 설문: 디지털 리터러시의 내용과 개념 정의 115

〈표 Ⅳ-28〉 학생 설문: 디지털 리터러시의 하위 영역 및 문항 117

〈표 Ⅳ-29〉 학생 설문: 학생 핵심역량 변인의 내용과 개념 정의 119

〈표 Ⅳ-30〉 학생 설문: 자기주도성의 하위 영역 및 문항 120

〈표 Ⅳ-31〉 학생 설문: 협력적 소통 역량의 하위 영역 및 문항 121

〈표 Ⅳ-32〉 학생 설문: 창의적 사고 역량의 하위 영역 및 문항 121

〈표 Ⅳ-33〉 학생 설문: 공동체 역량의 하위 영역 및 문항 122

〈표 Ⅳ-34〉 1차년도 학생 설문지 학교급별 차이 123

〈표 Ⅳ-35〉 1차년도 학부모 설문지 구성 124

〈표 Ⅳ-36〉 학부모 설문: 학생 디지털 기기 사용 관리의 하위 영역 및 문항 125

〈표 Ⅳ-37〉 학부모 설문: 보호자 디지털 리터러시의 하위 영역 및 문항 126

[그림 Ⅲ-1] 연구 모형 55

[그림 Ⅲ-2] 연구 모형의 프레임워크 56

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