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표제지

목차

국문 초록 11

제1장 서론 13

제1절 연구의 필요성과 목적 13

제2절 연구 문제 18

제3절 용어의 정의 18

1. 발달장애인 18

2. 사회적응 19

3. 발달장애 어머니 19

제2장 이론적 배경 20

제1절 발달장애인의 사회적응 20

1. 발달장애의 개념 및 현황 20

2. 발달장애인의 특징 23

3. 발달장애인의 사회적 적응 요인 24

제2절 발달장애 성인 자녀를 둔 어머니의 경험 세계 28

1. 발달장애 성인 자녀를 둔 어머니의 이해 28

2. 발달장애 어머니의 경험 35

제3절 경험학습 38

1. 경험학습의 이해 38

2. 경험학습의 모형 41

3. 어머니의 경험학습 관점으로 본 선행연구 50

제3장 연구 방법 54

제1절 현상학적 연구 방법 54

1. 연구자의 주관성 드러내기 55

제2절 연구 참여자 56

1. 연구 참여자 선정 방법 56

2. 연구 참여자 57

제3절 자료수집 및 분석 62

1. 심층 면담 62

제4절 자료 분석 방법 64

1. 연구 자료 검토 65

2. 의미 있는 진술 추출 66

3. 의미형성과 주제 묶음 66

제5절 연구 윤리와 진실성 확보 67

1. 연구 윤리 67

2. 연구의 타당성과 신뢰성 68

제4장 연구 결과 71

제1절 자녀의 사회적응을 위한 적극적인 정보수집 76

1-1. 자녀의 사회 부적응 76

1-2. 스스로 발로 뛰며 얻는 정보 78

1-3. 같은 부모에게서 정보 얻음 80

1-4. 교사와 치료기관에서 얻는 정보 81

제2절 현실의 벽에 부딪히는 한계 82

2-1. 자녀의 사회적응을 위한 엄마의 몸부림 82

2-2. 오롯이 가족이 감당해야 하는 노력 84

2-3. 현실의 벽 85

2-4. 경제적 부담 86

2-5. 어머니의 노화에 따른 자녀의 자립이 걱정됨 88

2-6. 지쳐가는 엄마 89

2-7. 엄마의 노력이 자녀에게 부담을 줌 90

제3절 학습경험을 통한 어머니의 자기성찰 91

3-1. 자녀를 위한 어머니의 자기주도 학습 91

3-2. 다양한 기관에서 부모교육을 받음 93

3-3. 자녀를 위해 정규 학과 과정으로 사회복지를 공부함 94

3-4. 자녀 덕분에 신기한 학습경험을 함 95

3-5. 자녀의 사회적응에 꼭 맞는 기관을 찾음 97

제4절 학습경험이 만들어 준 긍정의 변화 99

4-1. 학습이 어머니에게 스며들며 변화되어 감 99

4-2. 자녀의 변화 100

4-3. 어머니의 변화로 주변이 변함 101

4-4. 내 자녀를 넘어 발달장애인의 권리를 위한 활동을 함 103

4-5. 따뜻하고 겸손한 변화 104

제5절 성장을 향한 따로 또 같이 가는 삶 105

5-1. 학습경험으로 어머니와 자녀가 동반 성장하게 됨 106

5-2. 자녀의 존재 자체가 감사함 107

5-3. 따로 또 같이 가기 108

제6절 발달장애 성인 자녀의 사회적응을 위한 어머니의 학습경험 의미탐구에 관한 구조적 기술 109

제5장 논의 및 결론 113

제1절 논의 113

제2절 결론 및 제언 118

1. 결론 118

2. 제언 120

참고문헌 123

부록 141

〈부록 1〉 연구 참여 동의서 141

〈부록 2〉 반구조화 질문지 142

Abstract 144

표목차

〈표 2-1〉 ICD-11과 DSM-V에서 사용되는 발달장애의 개념 21

〈표 2-2〉 학자들의 경험학습 이론 특징 49

〈표 3-1〉 연구 참여자 현황 58

〈표 3-2〉 반 구조화 질문 면담 예시 64

〈표 3-3〉 전문가 명단과 정보 70

〈표 4-1〉 도출된 구성의미, 주제, 주제군 71

〈표 4-2〉 참여자들이 경험한 학습경험 95

〈표 4-3〉 참여자 박선영의 학습경험 원인 97

그림목차

[그림 2-1] 장애수용과정과 개입요인 36

[그림 2-2] Dewey의 경험학습모형 42

[그림 2-3] Jarvis 경험학습모형 43

[그림 2-4] Kolb의 경험학습모형 47

[그림 3-1] 인터뷰의 구조 62

[그림 4-1] 발달장애 성인 자녀의 사회적응을 위한 어머니의 학습경험 의미탐구에 관한 구조적 관계 110

초록보기

 본 연구는 발달장애 성인 자녀의 사회적응을 위한 어머니의 학습경험 의미를 탐구하는 것을 목적으로 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 발달장애 성인 자녀의 사회적응을 위한 어머니의 학습경험 시작 동기는 무엇인가? 둘째, 발달장애 성인 자녀의 사회적응을 위한 어머니의 학습경험은 어떠한가? 셋째, 자녀의 사회적응을 위한 어머니의 학습경험이 발달장애 성인 자녀를 둔 어머니의 삶에 어떠한 변화와 의미가 있는가?

위의 연구 문제를 규명하기 위해서 본 연구에서는 현상학적 연구 방법 중 Colaizzi의 연구 방법을 이용하였다. 또한 20~30세 사이의 발달장애 성인 자녀를 둔 6명의 어머니를 대상자로 선정하였는데, 이들은 발달장애 자녀의 사회적응에 관심이 많은 어머니로 자녀의 사회적응을 위해 형식교육, 비형식교육, 무형식교육 등 다양한 경험을 갖고 있었다. 본 연구는 참여자 선정 후 심층 면담을 통하여 자료를 수집한 후 분석하였다. 그 결과 '자녀의 사회적응을 위한 적극적인 정보 수집', '현실의 벽에 부딪히는 한계', '학습경험을 통한 어머니의 자기 성찰', '학습경험이 만들어준 긍정의 변화', '성장을 향한 따로 또 같이 가는 삶'의 5개 주제군을 확정하였다. 본 연구 결과로 도출된 내용의 결론은 다음과 같다.

첫째, 발달장애 성인 자녀의 사회적응을 위한 어머니의 노력이 있었으나, 그럼에도 불구하고 현실의 벽에 부딪히는 막막한 상황들은 존재하였다. 이러한 상황에서의 좌절과 어려움은 참여자들의 학습의 강한 동기가 되었다. 둘째, 참여자는 자녀의 장애와 사회적응에 대하여 지속적인 질문과 성찰을 통하여 자녀에게 가장 좋은 방향을 선택하였으며 자녀의 장애에 대한 인식을 재정립하였다. 셋째, 발달장애 성인 자녀의 사회적응을 위한 어머니의 학습경험을 통하여 어머니와 자녀, 그리고 주변에 긍정적인 변화가 일어났다. 참여자들은 자녀의 장애와 사회적응에 자신만의 개념을 형성하여 나갔다. 넷째, 발달장애 성인 자녀의 사회적응을 위한 어머니의 학습경험을 통해 참여자들은 자녀를 존재 자체로 감사하며, '따로 또 같이 가는 삶'으로 관점이 변화되었으며 이를 현실에 적용하여 자신의 환경을 변화시키고 새로운 방향으로 바꾸고자 노력하였다. 그리고 이러한 변화된 관점과 삶의 태도로 순환적인 학습경험을 지속하며 살아가고자 하였다. 본 연구는 어머니의 학습 성과로, 발달장애 성인 자녀의 사회적응을 위한 어머니의 학습경험을 통해 어머니와 자녀가 동반 성장한 것을 확인하였다.

본 연구는 발달장애 자녀를 둔 어머니를 능동적이고 주체적인 성인학습자로 보았으며 자녀의 사회적응을 위한 어머니의 모든 경험을 유·무형의 학습경험으로 보았다는 데서 의의를 찾을 수 있다. 또한 장애 자녀는 어머니에게 걱정과 근심의 대상이 아니라 학습을 지속할 수 있는 성장의 원동력이 된다는 것을 확인하였다. 이러한 결과는 발달장애 성인 자녀의 사회적응을 위해 학습하는 어머니의 학습 욕구를 충족하는 제도적 지원에 대한 시사점과 성인학습자의 평생학습을 지속하려는 학습 욕구에 대한 기초자료를 제공하였다는 점에서 의의가 있다.

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