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4차 산업혁명 시대는 지식과 정보가 범람하며 해답을 찾기 어려운 국제사회의 문제들이 지속적으로 발생하므로 학습자들이 올바른 가치관과 가치판단 능력을 기르는 가치교육의 중요성이 증가하고 있다. 본 연구에서는 박용헌(2002)이 민족·전통 가치, 민주·근대 가치로 나누어 분석했던 기존 연구의 후속 연구로, 박용헌(2002)이 제시한 두 가지 주제에 인류·미래 가치를 추가하여 분석 준거를 만들었으며, 이를 통해 우리나라 2009, 2015, 2022 개정 교육과정 총론과 도덕과 교육과정에 제시된 가치의 양상과 변천 과정을 규명하고자 하였다. 그 결과 총론에서 민족·전통 가치의 소홀, 총론과 도덕과에서 인류·미래 가치의 부실, 총론과 각론에서 중요시하는 가치 종류의 순위와 각 가치 종류의 비중이 다르게 제시되는 등 총론과 도덕과 간의 가치의 일관성 부족이 나타났다. 연구의 시사점으로는 지향하는 국가상의 교육과정 문서 제시를 통한 전통·민족 가치의 보강, 인류·미래 가치의 보완, 총론과 각론의 일관성 확보, 총론에서 핵심가치의 명시적 제시, 제시된 핵심가치의 각론 및 국가–지역–학교–교실–교사수준 교육과정에의 일관된 반영을 제안하였다.

권호기사

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기사명 저자명 페이지 원문 목차
학생주도 창의적 체험활동 운영방안에 관한 사례연구 = A case study on student-led creative experience activities : focusing on IB CAS : IB CAS를 중심으로 김도훈, 신현석 p. 1-29
IB MYP Unit Planner에 백워드 설계 템플릿의 구현 양상 분석 = Analysis of the aspects of realization of backward design templates into IB MYP unit planner 김수영, 강현석 p. 31-53
학교장의 수업지도성, 교사학습공동체, 교사효능감의 구조적 관계 분석 = Analysis of the structural relationship between principal's instructional leadership, teacher learning community, and teacher efficacy : focusing on the mediating effect of teacher learning community : 교사학습공동체의 매개효과를 중심으로 방지우, 윤혜원, 신현석 p. 55-88
미래교육 대응 정책 사례 분석 = A case study on future ready policies : A school district's literacy(read-walk-write) policy as a centerpiece : A 교육청의 읽걷쓰 정책을 중심으로 신범철, 윤기현, 배수아 p. 89-113
최근 교육과정 총론과 도덕과 교육과정에 제시된 가치의 특징과 변천에 관한 연구 = A study on the characteristics and transitions of values presented in the general theses of recent national curricula and moral education curricula 양중보, 유경은, 홍후조 p. 115-143

IBDP 과목 선택–대학 전공 선택의 상관성과 고등학교 교육과정 방향성 탐색 연구 = A study on the correlation between IBDP subject selection and university major choice, and the exploration of high school curriculum direction 이길용, 홍후조 p. 145-171
부모의 양육태도와 자녀의 그릿, 학업열의의 종단관계에서 자아존중감의 조절된 매개효과 = The moderated mediating effect of self-esteem on the longitudinal relationship among positive parenting, children's grit, and academic engagement 이명성, 홍세희 p. 173-191
근거이론적 접근을 통한 외국인 유학생과 그 가족의 대학 내 교육요구 탐색 = Analysis of educational needs of international students and their families using grounded theory 이용성, 정종원 p. 193-219
연구 프로젝트 글쓰기 프로그램의 개발 및 효과성 연구 = A study on the development and effectiveness of a research project writing program 홍지오 p. 221-240

참고문헌 (38건) : 자료제공( 네이버학술정보 )

참고문헌 목록에 대한 테이블로 번호, 참고문헌, 국회도서관 소장유무로 구성되어 있습니다.
번호 참고문헌 국회도서관 소장유무
1 강현석(2022). 현대 교육과정 탐구. 서울: 학지사 미소장
2 교육부(2009). 초･중등학교 교육과정 총론. 교육부 고시 제2009-41호 [별책 1]. 미소장
3 교육부(2011). 도덕과 교육과정. 교육부 고시 제2011-361호 [별책 6]. 미소장
4 교육부(2015a). 초･중등학교 교육과정 총론. 교육부 고시 제2015-74호 [별책 1]. 미소장
5 교육부(2015b). 도덕과 교육과정. 교육부 고시 제2015-74호 [별책 6]. 미소장
6 교육부(2022a). 초･중등학교 교육과정 총론. 교육부 고시 제2022-33호 [별책 1]. 미소장
7 교육부(2022b). 도덕과 교육과정. 교육부 고시 제2022-33호 [별책 6]. 미소장
8 교육부(2023). 2023년 초･중등 진로교육 현황조사 결과보고서. 미소장
9 김유아(2023). 글로벌 역량 기반의 중학교 선택과목용 세계시민교육(GCED) 교육과정기준 개발. 고려대학교 박사학위논문. 미소장
10 박용헌(2002). 가치교육의 변천과 가치의식. 서울: 서울대학교출판부. 미소장
11 서울대학교 교육연구소(2002). 교육학 용어사전. 서울: 하우. 미소장
12 신창호(2006). 한국 교육의 시대적 요청 강의안. K-MOOC. 미소장
13 유지선(2022). 포스트 코로나 시대, 사회문제해결을 위한 대학 교양교육 핵심가치교육과정 개발 및 평가. 예술교육연구, 20(4), 97-120. 미소장
14 유지선･홍후조(2022). 핵심개념과 핵심기능을 대비한 핵심가치를 논함. 한국교육과정학회 월례학술대회, 24-55. 6월 30일. 대구카톨릭대학교 효성캠퍼스. 미소장
15 임유나(2017). 역량기반 교육목표 개발과 분석을 위한 Hauenstein 신 목표분류학의 재조명. 학습자중심교과교육연구, 17(21), 771-797. 미소장
16 한국직업능력연구소(2023). 학생의 직업가치 변화: 의사와 법률전문가를 중심으로 (KRIVET Issue Brief 2023-32). 미소장
17 홍후조(2018). 알기 쉬운 교육과정. 서울: 학지사. 미소장
18 홍후조(2024). “지능혁명시대, 우리는 무엇을 가르치고 배울 것인가?” 안암교육학회 하계학술대회 발표논문자료집, 한국의 미래, 교육의 미래, 7-14. 인촌기념관(2020.7.26.). 미소장
19 홍후조･조용(2021). 핵심 프로젝트의 이론과 실제 : 역량중심 교육과정의 실제적 대안. 파주: 교육과학사. 미소장
20 IBO (2019). What is an IB education?. Cardiff: International Baccaluareate Organization. ibo.org(May 10, 2022). https://www.ibo.org/programmes/ 미소장
21 Inkeles, A.(1973). A model of the modern man: theoretical and methodological issues. Michigan: Michigan State University. 미소장
22 Kohlberg, L., Levine, C., & Hewer, A.(1983). Moral stages: A current formulation and a response to critics, NY: Karger. 미소장
23 OECD(2013). The Future of Education and Skills: OECD Learning Compass for Mathematics. OECD Publishing. 미소장
24 OECD (2018). OECD Future of education and skills 2030 conceptual learning framework: A series of concept notes. OECD Publishing. 미소장
25 OECD (2019). An OECD Learning Framework 2030. The Future of Education and Labor, 23-35. 미소장
26 Parsons, T.(1951). The Social System. New York: The Free Press. 미소장
27 Robert, F. B.(1988). Morality of Democratic Citizenship: Goals for Civic Education in the Republic’s Third Century. 김해성 역(2007). 민주 시민의 도덕. 파주: 나남. 미소장
28 Schattle, H.(2008). Education for global citizenship: illustrations of ideological pluralism and adaptation, Journal of Political Ideologies, 13(1), 73-94. 미소장
29 Tawil, S.(2013). Education for ‘global citizenship’: a framework for discussion. UNESCO Education Research and Foresight, Paris. [ERF Working Papers Series, No. 7]. 미소장
30 Tyler, R. W.(1949). Basic principles of curriculum and construction. Chicago: The University of Chicago Press. 미소장
31 UNESCO APCEIU(2015). Global citizenship education: topics and learning objective. Paris: UNESCO Publishing. 미소장
32 UNESCO(2013). Revised provisional agenda of the 37th session of the General Conference. Paris: UNESCO Publishing. 미소장
33 UNESCO(2014). UNESCO Education Strategy 2014-2021. Paris: UNESCO Publishing. 미소장
34 UNESCO(2017a). E2030: Education and skills: For the 21 century. Paris: UNESCO Publishing. 미소장
35 UNESCO(2017b). Towards sustainable, collective and participatory accountability in Education 2030. Paris:UNESCO Publishing. 미소장
36 UNESCO(2017c). Leveraging Information and Communication Technology to Achieve Education 2030. Paris:UNESCO Publishing. 미소장
37 UNESCO(2022). UNESCO strategy on education for health and well-being. Paris: UNESCO Publishing. 미소장
38 World Economic Forum(2023). Defining Education 4.0: A taxonomy for the future of learning. World Economic Forum. 미소장

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