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표제지

국문초록

목차

Ⅰ. 서론 11

1. 연구의 필요성 11

2. 연구의 목적 16

3. 연구 문제 16

1) 중등 체육교사의 교사효능감을 구성하는 요인은 무엇인가? 16

2) 중등 체육교사의 교사효능감에 대한 개념적 구조는 어떠한가? 17

3) 중등 체육교사의 교사효능감 프로파일은 어떻게 나타나는가? 17

4. 연구의 제한점 17

5. 용어의 정의 18

Ⅱ. 이론적 배경 20

1. 자기효능감(Self-Efficacy) 20

1) 자기효능감의 개념 및 특성 20

2) 자기효능감의 측정 27

2. 교사효능감(Teacher Efficacy) 30

1) 교사효능감의 개념 및 특성 30

2) 교사의 직무 영역 34

(1) 교과지도 34

(2) 학생생활지도 35

(3) 특별활동지도 36

(4) 행정업무 36

(5) 대인관계 37

3. 집단적 교사효능감 38

1) 집단효능감의 개념 38

2) 집단적 교사효능감의 특성 39

4. 선행연구 41

1) Rotter의 통제 궤적 연구 41

2) Bandura의 교사효능감 연구 48

3) 집단적 교사효능감 연구 58

4) 국내의 교사효능감 연구 60

Ⅲ. 연구 방법 62

1. 연구 대상 62

2. 측정도구 및 연구 절차 63

1) 개방형 설문과 면접조사 63

2) 체육교사효능감의 구성요인 도출 및 예비척도 제작 64

3) 체육교사효능감의 개념적 구조 탐색 및 검증 65

(1) 탐색적 요인분석 65

(2) 확인적 요인분석 66

4) 체육교사효능감의 타당화 및 프로파일 분석 67

3. 자료 처리 70

1) 개방형 설문의 귀납적 내용분석 70

2) 양적 분석 70

Ⅳ. 연구 결과 72

1. 체육교사효능감의 개방형 설문분석 72

1) 교과지도 영역 72

2) 생활지도 영역 74

3) 행정업무 영역 76

4) 대인관계 영역 77

5) 특별활동지도 영역 80

2. 체육교사효능감의 구성 요인 추출 및 예비문항 제작 82

3. 체육교사효능감의 개념 구조 탐색 83

1) 교과지도 영역 83

(1) 신뢰도분석 83

(2) 탐색적 요인분석 85

2) 생활지도 영역 86

(1) 신뢰도분석 86

(2) 탐색적 요인분석 88

3) 행정업무 영역 89

(1) 신뢰도분석 89

(2) 탐색적 요인분석 90

4) 대인관계 영역 92

(1) 신뢰도분석 92

(2) 탐색적 요인분석 94

5) 특별활동 영역 95

(1) 신뢰도분석 95

(2) 탐색적 요인분석 96

4. 체육교사효능감의 개념적 구조 검증 98

1) 각 영역의 요인 탐색과 구조 설정 98

2) 확인적 요인분석 100

5. 체육교사효능감 측정 모형의 타당화 및 프로파일 104

1) 전반적 체육교사효능감과 체육교사효능감 구조 간의 관계 104

2) 배경변인에 따른 체육교사효능감의 프로파일 106

Ⅴ. 논의 110

1. 체육교사효능감에 대한 면담과 개방형 설문 반응의 내용분석 111

2. 체육교사효능감의 개념적 요인 구조 118

3. 체육교사효능감 측정모형의 타당성 및 프로파일 118

Ⅵ. 결론 및 제언 121

1. 결론 121

2. 제언 122

참고문헌 124

영문초록 134

부록 137

1. 체육교사효능감 개방형 설문지 138

2. 중등체육교사효능감 척도 개발 142

3. 중등 체육교사효능감 척도 개발을 위한 설문지 151

4. 중등 체육교사효능감 척도 개발을 위한 설문지 153

표목차

표 1. 효능감과 결과기대의 관계(Bandura, 1997) 32

표 2. 학생 성취에 대한 책임(Guskey, 1981) 46

표 3. 교사의 통제 궤적(Rose & Medway, 1981) 47

표 4. Webb 효능감 척도(Asheon et al., 1982) 48

표 5. 효율적 자기참조 방법(Ashton et al., 1984) 50

표 6. 교사 효능감 척도(Gibson & Dembo, 1984) 51

표 7. 과학 교수 효능감 신념 도구(Riggs & Enochs, 1990) 54

표 8. Bandura의 교사효능감 척도 57

표 9. 연구 단계별 연구대상자의 인원 구성 62

표 10. 전반적 체육교사효능감의 탐색적 요인분석 및 신뢰도 분석 결과 68

표 11. 교과지도 영역의 내용분석 결과 73

표 12. 생활지도 영역의 내용분석 결과 75

표 13. 행정업무 영역의 내용분석 결과 77

표 14. 대인관계 영역의 내용분석 결과 78

표 15. 특별활동지도 영역의 내용분석 결과 81

표 16. 체육교사효능감 예비척도의 구성요인과 개념적 내용 및 문항 수 82

표 17. 교과지도 영역의 신뢰도 분석 결과 84

표 18. 교과지도 영역의 탐색적요인분석 결과 85

표 19. 생활지도 영역의 신뢰도 분석 결과 87

표 20. 생활지도 영역의 탐색적요인분석 결과 88

표 21. 행정업무 영역의 신뢰도 분석 결과 90

표 22. 행정업무 영역의 탐색적요인분석 결과 91

표 23. 대인관계 영역의 신뢰도 분석 결과 93

표 24. 대인관계 영역의 탐색적요인분석 결과 94

표 25. 특별활동 지도 영역의 신뢰도 분석 결과 96

표 26. 특별활동 지도 영역의 탐색적 요인분석 결과 97

표 27. 체육교사효능감 영역의 요인과 구성문항 수 99

표 28. 체육교사효능감의 최종 영역과 요인을 반영한 전문가회의 결과 100

표 29. 21개 요인 체육교사효능감 수정 모형의 판단지표 102

표 30. 20개 요인 체육교사효능감 수정 모형의 판단지표 102

표 31. 전반적 체육효능감과 체육교사효능감 요인 간 상관 관계 분석 104

표 32. 체육교사효능감 요인과 전반적 효능감간의 중다회귀 분석 결과 105

표 33. 배경변인에 따른 체육교사효능감의 기초 통계치 106

표 34. 학교급, 성별, 경력에 따른 체육교사효능감의 다변인 분산 분석 결과 108

그림목차

그림 1. Bandura의 삼자상호작용론 모델 21

그림 2. 효능기대와 결과기대의 차이(Bandura, 1997) 32

그림 3. 집단 교사효능감 모델(Hoy & Woolfolk-Hoy, 2000) 58

그림 4. 연구 절차 흐름도 69

그림 5. 21개 요인 체육교사효능감 모형의 경로도 101

그림 6. 20개 요인 체육교사효능감 모형의 수정경로도 103

그림 7. 학교급에 따른 평균 차이 107

그림 8. 성별에 따른 평균 차이 107

그림 9. 경력에 따른 평균 차이 108

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