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표제지

목차

I. 서론 8

1. 연구 필요성 및 목적 8

2. 연구 범위 및 방법 12

3. 선행 연구 고찰 14

II. 이론적 배경 18

1. 민요의 이해 18

1) 민요의 개념 18

2) 민요의 분류 19

3) 민요의 시김새 30

4) 민요의 장단 32

5) 민요의 가창방식 33

2. '강강술래'의 이해 35

1) '강강술래'의 유래 35

2) '강강술래'의 구성 35

3. 음악극의 이해 39

1) 음악극의 개념 39

2) 음악극의 구성요소 42

3) 음악극의 교육 효과 43

III. '강강술래' 음악극 제작을 위한 교수 학습 지도방안 45

1. '강강술래' 음악극 제작을 위한 교수 학습 제재곡 선정 45

2. '강강술래' 음악극 제작을 위한 교수 학습 단계 설정 49

3. '강강술래' 음악극 제작을 위한 교수 학습 지도안 51

1) '강강술래' 음악극 제작을 위한 1차시 교수학습 51

2) '강강술래' 음악극 제작을 위한 2차시 교수학습 60

3) '강강술래' 음악극 제작을 위한 3차시 교수학습 지도안 67

4) '강강술래' 음악극 제작을 위한 4차시 교수학습 74

5) '강강술래' 음악극 제작을 위한 5차시 교수학습 79

6) '강강술래' 음악극 제작을 위한 6차시 교수학습 82

IV. 설문 조사 및 분석 86

1. 설문 내용 86

2. 지도 전·후 설문 결과 및 분석 88

1) 문항 1 88

2) 문항 2 89

3) 문항 3 90

4) 문항 4 91

5) 문항 5 92

6) 문항 6 93

7) 문항 7 95

8) 문항 8 96

9) 문항 9 97

10) 문항 10 98

V. 결론 103

참고문헌 106

국문초록 111

ABSTRACT 113

표목차

〈표 1〉 우리 민요의 지역에 따른 구분 29

〈표 2〉 민요에 쓰이는 장단 32

〈표 3〉 민요의 가창방식 분석 33

〈표 4〉 초등학교 음악교과서 '강강술래' 관련 수록상황 45

〈표 5〉 중학교 음악교과서 '강강술래' 관련 수록상황 47

〈표 6〉 고등학교 음악교과서 '강강술래' 관련 수록상황 48

〈표 7〉 '강강술래' 교수 학습 지도 단계 설정 50

〈표 8〉 '강강술래' 음악극 제작 1/6차시 교수 학습 지도안 51

〈표 9〉 '강강술래' 음악극 제작 2/6차시 교수 학습 지도안 60

〈표 10〉 '강강술래' 음악극 제작 3/6차시 교수 학습 지도안 67

〈표 11〉 '강강술래' 음악극 제작 4/6차시 교수 학습 지도안 75

〈표 12〉 '강강술래' 음악극 제작 5/6차시 교수 학습 지도안 79

〈표 13〉 '강강술래' 음악극 제작 6/6차시 교수 학습 지도안 82

〈표 14〉 설문지 87

〈표 15〉 문항1의 수업 전·후 도수분포표와 막대그래프 88

〈표 16〉 문항2의 수업 전·후 도수분포표와 막대그래프 89

〈표 17〉 문항3의 수업 전·후 도수분포표와 막대그래프 90

〈표 18〉 문항4의 수업 전·후 도수분포표와 막대그래프 91

〈표 19〉 문항5의 수업 전·후 도수분포표와 막대그래프 93

〈표 20〉 문항6의 수업 전·후 도수분포표와 막대그래프 94

〈표 21〉 문항7의 수업 전·후 도수분포표와 막대그래프 95

〈표 22〉 문항8의 수업 전·후 도수분포표와 막대그래프 96

〈표 23〉 문항9의 수업 전·후 도수분포표와 막대그래프 97

〈표 24〉 문항10. 수업 전 국악에 대해 느낀 점 98

〈표 25〉 문항10. 수업 후 국악에 대해 느낀 점 99

그림목차

〈그림 1〉 '강강술래' 음악극 제작 1/6차시 1모둠활동지(역할나누기) 58

〈그림 2〉 '강강술래' 음악극 제작 1/6차시 2모둠활동지(역할나누기) 59

〈그림 3〉 '강강술래' 음악극 제작 2/6차시 1모둠활동지(내용 설계) 65

〈그림 4〉 '강강술래' 음악극 제작 2/6차시 2모둠활동지(내용 설계) 66

〈그림 5〉 '강강술래' 음악극 제작 3/6차시 1모둠활동지(대본 작성) 72

〈그림 6〉 '강강술래' 음악극 제작 3/6차시 2모둠활동지(대본 작성) 73

사진목차

〈사진 1〉 '강강술래' 음악극 제작 3/6차시 수업 장면 1 74

〈사진 2〉 '강강술래' 음악극 제작 3/6차시 수업 장면 2 74

〈사진 3〉 '강강술래' 음악극 제작 4/6차시 1모둠 활동 장면 78

〈사진 4〉 '강강술래' 음악극 제작 4/6차시 2모둠 활동 장면 78

초록보기

 음악은 누구에게나 가까이 있고, 누구나 듣고 있는 데 비해 유독 전통음악은 아직도 일부의 음악으로 여겨지고 있다. 전통음악이 교과서에서 차지하는 비율도 상당히 높아졌지만 실제 수업시간에 다뤄지는 비중은 여전히 낮고, 학생들의 전통음악에 대한 인식이나 흥미도 현저히 낮다. 전통음악의 발전을 위해 먼저 관심과 흥미가 있어야 함을 깨닫고 이에 초점을 맞춰 새로운 교수학습 방안을 연구하였다.

첫째, 전라북도 전주시 덕진구 여의동 소재 전주공업고등학교 1학년 12반 28명의 학생을 연구대상으로 하며, 2개의 모둠으로 구성하였다.

둘째, 초·중·고등학교 교과서에 모두 수록된'강강술래'를 제재곡으로 선정하였으며, 본 연구에 사용되는 '강강술래'는 (주)금성출판사 고등학교 <음악과생활> 교과서 속 '강강술래/자진 강강술래'로 한정하여 교과 수업을 위한 교수학습 지도안을 개발하였다.

셋째, 음악극을 제작할 때 상황에 따라 여러 곡의 음악을 넣거나 창작하는 방식이 아니라, 한 곡의 민요를 가지고 간단한 음악극을 학생 스스로 제작해 보는 방식을 택하였다. 또한 한 차시에'강강술래'민요 지도와 음악극 제작을 동시에 진행하는 방식을 선택하였다.

그 결과는 다음과 같다.

첫째, 82.1%의 학생들이 시김새를 표현하지 못한다고 사전 설문에 답하였으나 수업 후 92.8%가 시김새를 표현할 수 있다고 답하였으며, 장단을 잘 못 치거나 전혀 모른다고 답한 비율이 92.8%였으나 수업 후 기본 장단 및 변형장단을 칠 수 있다고 답한 학생이 100%에 이르렀다. 한 곡의 민요를 다루더라도 방법에 따라 학생들이 받아들이는 교육적 효과가 매우 큼을 알 수 있었다.

둘째, 1차시 수업을 시작 할 때는 모둠원들의 태도가 소극적이었으나, 차시가 진행되면서 모둠활동에 적극 참여하게 되었고, 다양한 타악기를 활용한 장단 수업과 음악극 활동을 통해 학생들이 즐거움을 느끼며 자연스레 전통음악에 대한 흥미로 이어지게 되었다.

셋째, 민요 한곡을 가지고 간단한 음악극을 대본 작성부터 촬영까지 직접 해보도록 하였으며, 이러한 새로운 교수학습 방법을 통해 학생들이 전통음악에 흥미를 가지게 되었고, 그로 인해 평상시에 새로운 아이디어를 이야기하거나 전통 민요를 흥얼거리고, 몸을 이용하여 장단을 치고 다니는 학생들이 생겨났다.

넷째, 전통음악이 나아갈 방향이라는 다소 무거운 주제에도 학생들이 진지하게 고민하고 토의하는 모습을 보여 향후 전통음악의 미래를 밝게 보여주었다.

교과서에 실리는 전통 음악의 비중이 높아지고 다양한 국악기들이 등장해도 시대에 맞는 교수법이 따라주지 않는다면 소용이 없다. 학생들의 흥미를 높일 수 있는 교수법을 개발하기 위해서는 교사가 많은 시간과 열정을 쏟아야 하겠다.

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