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표제지

목차

I. 서론 11

A. 연구의 필요성 및 목적 11

B. 연구문제 18

C. 용어의 정의 19

II. 이론적 배경 21

A. 유아의 신체발달과 신체활동 21

1. 유아기 신체발달 21

2. 신체활동의 내용 및 교육적 가치 23

3. 생활도구를 활용한 신체활동 29

B. 기본운동능력 31

C. 신체적 자아개념 36

D. 놀이성 39

III. 연구방법 45

A. 연구 대상 45

B. 연구 설계 46

C. 연구 도구 47

1. 기본운동능력 47

2. 신체적 자아개념 48

3. 놀이성 49

D. 연구 절차 50

1. 생활도구를 활용한 신체활동 구성 51

2. 예비검사 56

3. 검사자 교육 57

4. 사전 검사 57

5. 실험 처치 58

6. 사후검사 64

E. 자료 처리 64

IV. 연구 결과 및 해석 66

A. 기본운동능력 66

1. 생활도구를 활용한 신체활동이 유아의 기본운동능력에 미치는 영향 66

2. 생활도구를 활용한 신체활동이 유아의 기본운동능력 하위영역에 미치는 영향 69

B. 신체적 자아개념 73

1. 생활도구를 활용한 신체활동이 유아의 신체적 자아개념에 미치는 영향 73

2. 생활도구를 활용한 신체활동이 유아의 신체적 자아개념 하위영역에 미치는 영향 76

C. 놀이성 83

1. 생활도구를 활용한 신체활동이 유아의 놀이성에 미치는 영향 83

2. 생활도구를 활용한 신체활동이 유아의 놀이성 하위영역에 미치는 영향 86

V. 논의 및 결론 96

A. 요약 96

B. 논의 및 결론 98

C. 제언 107

참고문헌 110

부록 121

1. 기본운동능력 검사도구 122

2. 기본운동능력 검사방법 124

3. 신체적 자아개념 검사도구 126

4. 신체적 자아개념 평가척도 그림카드 127

5. 놀이성 검사도구 128

6. 생활도구를 활용한 신체활동 계획안 130

국문초록 146

Abstract 148

표목차

〈표 III-1〉 실험집단과 비교집단의 연령 비교 45

〈표 III-2〉 생활도구를 활용한 신체활동의 효과 검증을 위한 실험설계 46

〈표 III-3〉 유아의 기본운동능력 검사의 하위 영역별 문항 번호와 수 48

〈표 III-4〉 유아의 신체적 자아개념의 하위 영역별 문항 번호와 수 49

〈표 III-5〉 유아의 놀이성의 평정 도구의 하위 영역별 문항 번호와 수 50

〈표 III-6〉 생활도구를 활용한 신체활동의 내용 53

〈표 III-7〉 생활도구를 활용한 신체활동별 기본운동능력 요소 55

〈표 III-8〉 실험집단의 일과 예시 58

〈표 III-9〉 비교집단의 일과 예시 59

〈표 III-10〉 생활도구를 활용한 신체활동 활동계획안의 예 60

〈표 III-11〉 비교집단의 신체활동 목록 62

〈표 III-12〉 비교집단의 활동의 예시 64

〈표 IV-1〉 실험집단과 비교집단의 동질성 검사 66

〈표 IV-2〉 기본운동능력 전체에 대한 사전·사후 평균 비교 67

〈표 IV-3〉 기본운동능력 전체에 대한 공분산분석 68

〈표 IV-4〉 비이동운동능력에 대한 사전·사후 평균 비교 69

〈표 IV-5〉 비이동운동능력에 대한 공분산분석 70

〈표 IV-6〉 이동운동능력에 대한 사전·사후 평균 비교 71

〈표 IV-7〉 이동운동능력에 대한 공분산분석 72

〈표 IV-8〉 실험집단과 비교집단의 동질성 검사 73

〈표 IV-9〉 신체적 자아개념 전체에 대한 사전·사후 평균 비교 74

〈표 IV-10〉 신체적 자아개념 전체에 대한 공분산분석 75

〈표 IV-11〉 외모에 대한 사전·사후 평균 비교 76

〈표 IV-12〉 외모에 대한 공분산분석 77

〈표 IV-13〉 운동 유능감에 대한 사전·사후 평균 비교 78

〈표 IV-14〉 체력에 대한 사전·사후 평균 비교 79

〈표 IV-15〉 체력에 대한 공분산분석 80

〈표 IV-16〉 건강에 대한 사전·사후 평균 비교 81

〈표 IV-17〉 실험집단과 비교집단의 동질성 검사 83

〈표 IV-18〉 놀이성에 대한 사전·사후 평균 비교 84

〈표 IV-19〉 놀이성 전체에 대한 공분산분석 85

〈표 IV-20〉 신체적 자발성에 대한 사전·사후 평균 비교 86

〈표 IV-21〉 신체적 자발성 전체에 대한 공분산분석 87

〈표 IV-22〉 사회적 자발성에 대한 사전·사후 평균 비교 88

〈표 IV-23〉 사회적 자발성 전체에 대한 공분산분석 89

〈표 IV-24〉 인지적 자발성에 대한 사전·사후 평균 비교 90

〈표 IV-25〉 즐거움의 표현에 대한 사전·사후 평균 비교 91

〈표 IV-26〉 즐거움의 표현 전체에 대한 공분산분석 92

〈표 IV-27〉 유머감각에 대한 사전·사후 평균 비교 93

〈표 IV-28〉 유머감각 전체에 대한 공분산분석 94

그림목차

[그림 III-1] 생활도구를 활용한 신체활동의 활동 구성 절차 51

[그림 III-2] 생활도구를 활용한 신체활동의 단계별 교수-학습 과정 52

[그림 IV-1] 기본운동능력 전체에 대한 사전·사후 점수의 변화집단 간 차이 비교 68

[그림 IV-2] 비이동운동능력에 대한 사전·사후 점수의 변화집단 간 차이 비교 70

[그림 IV-3] 이동운동능력에 대한 사전·사후 점수의 변화집단 간 차이 비교 72

[그림 IV-4] 신체적 자아개념 전체에 대한 사전·사후 점수의 변화집단 간 차이 비교 75

[그림 IV-5] 외모에 대한 사전·사후 점수의 변화집단 간 차이 비교 77

[그림 IV-6] 운동유능감에 대한 사전·사후 점수의 변화집단 간 차이 비교 79

[그림 IV-7] 체력에 대한 사전·사후 점수의 변화집단 간 차이 비교 81

[그림 IV-8] 건강에 대한 사전·사후 점수의 변화집단 간 차이 비교 82

[그림 IV-9] 놀이성 전체에 대한 사전·사후 점수의 변화집단 간 차이 비교 86

[그림 IV-10] 신체적 자발성에 대한 사전·사후 점수의 변화집단 간 차이 비교 88

[그림 IV-11] 사회적 자발성에 대한 사전·사후 점수의 변화집단 간 차이 비교 90

[그림 IV-12] 인지적 자발성에 대한 사전·사후 점수의 변화집단 간 차이 비교 91

[그림 IV-13] 즐거움의 표현에 대한 사전·사후 점수의 변화집단 간 차이 비교 93

[그림 IV-14] 유머 감각에 대한 사전·사후 점수의 변화집단 간 차이 비교 95

초록보기

 본 연구의 목적은 생활도구를 활용한 신체활동이 유아의 기본운동능력, 신체적 자아개념 및 놀이성에 어떠한 영향을 미치는지 탐색하고자 하는 것이다. 본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다.

연구 문제 1. 생활도구를 활용한 신체활동이 유아의 기본운동능력에 어떠한 영향을 미치는가?

연구 문제 2. 생활도구를 활용한 신체활동이 유아의 신체적 자아개념에 어떠한 영향을 미치는가?

연구 문제 3. 생활도구를 활용한 신체활동이 유아의 놀이성에 어떠한 영향을 미치는가?

본 연구를 실시하기 위해 서울특별시에 위치한 E유치원에 재학 중인 만 3세아 15명(남아 6명, 여아 9명)을 실험집단으로 선정하였으며, 비교집단은 서울특별시에 위치한 B유치원에 재학 중인 만 3세아 15명(남아 8명, 여아 7명)으로 선정하였다. 실험집단에게는 생활도구인 공, 풍선, 후프, 콩 주머니, 빌리보, 고무줄, 줄, 방석 8가지를 선정하여 이를 이용한 신체활동을 016년 9월 20일부터 11월 30일까지 10주 정도에 걸쳐 총 16회 실시하였고, 비교집단 유아들에게는 주제 전개에 따른 실내 신체활동을 비롯한 자유로운 바깥놀이 활동을 실시하였다.

유아의 기본운동능력을 검사하기 위해 지성애(2007)가 개발하고 오세경(2012)이 수정하고 보완한 유아운동능력검사척도 (Motor Proficiency Test for Young Children : MPTYC)를 사용하였고, 신체적 자아개념 검사를 위해 Marsh와 Richard(1994)가 제작한 신체적 자아기술 질문지(Physical Self-Description Questionnaire: PSDQ)를 황순각(2001)에 번안하여 사용한 '유아 신체적 자아개념 척도'와 김병준(2001)이 사용한 '신체적 자아개념 척도'를 재구성하여 타당성 검증을 실시한 윤은영(2005)이 사용한 '신체적 자아개념' 척도를 사용하였다(김원준, 2010; 이은희, 2009). 놀이성 검사를 위해서 Barnett(1991)이 제작한 교사용 유아의 놀이성을 평정한 도구(Children's Playfulness Scale: CPS)를 유애열(1994)이 번안하여 사용했던 내용을 김미숙(2001)이 수정하고 보완한 교사용 유아의 놀이성 평정 도구를 사용하였다.

본 연구에서 얻어진 분석 결과에 따른 결론은 다음과 같다.

첫째, 생활도구를 활용한 신체활동은 유아의 기본운동능력에 긍정적인 영향을 주었다. 이는 생활도구를 활용한 신체활동은 유아들에게 생활도구라는 매력적인 활동 매체를 통해 자기 주도적인 탐색 및 놀이가 이루어지면서 기본 운동의 요소를 탐색하고 경험하게 하여 유아의 기본운동능력에 긍정적인 영향을 미친 것으로 판단된다.

둘째, 생활도구를 활용한 신체활동은 유아의 신체적 자아개념 전체에 유의미한 결과를 나타내지는 않았으나, 운동 유능감과 체력과 같이 신체의 움직임에 대한 인식에 긍정적인 결과를 나타내었다. 이는 생활도구를 활용한 신체활동이 유아들에게 신체 움직임과 운동의 기회를 제공할 뿐만 아니라 성공적인 신체운동의 경험을 통해 성취감과 긍정적인 자아개념을 획득하는데 영향을 주었기 때문으로 사료된다.

셋째, 생활도구를 활용한 신체활동은 유아의 놀이성에 전반적으로 긍정적인 영향을 미쳤다. 신체활동 중 생활도구라는 활동 매체를 사용함으로써 생길 수 있는 상호작용과 유아의 주도적 참여는 놀이성의 하위 요소인 신체적, 사회적, 인지적 자발성에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 신체활동에서 경험하는 실수에도 유희적인 태도로 반응하며 유머를 즐기는 태도가 향상되었다.

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