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목차
국문 요약 7
Abstract 9
I. 서론 14
1.1. 연구의 목적과 필요성 14
1.2. 연구의 구성과 제한점 16
II. 이론적 배경 16
2.1. 의사소통능력 16
2.1.1. 의사소통능력의 정의 16
2.1.2. 의사소통 언어 교수법(Communicative Language Teaching) 19
2.1.3. 의사소통과 듣기 기능 23
2.1.4. 듣기과정의 이해 26
2.1.5. 의사소통과 말하기 기능 30
2.1.6. 듣기와 말하기와의 관계 32
2.2. 과업 중심 접근법 34
2.2.1. 과업의 본질 34
2.2.2. 활동중심 과업에 대한 수행평가 34
2.3. 과업 중심 청취 활동 38
2.3.1. Peterson(1991)의 과업분류 38
2.3.2. Richards(1983)의 과업분류 40
2.3.3. Ur(1984)의 과업분류 41
2.4. 말하기 과업 활동 45
2.4.1. 말하기 과업 목표 46
2.4.2. 말하기 과업 활동의 유형 47
2.5. 영어 교재 설계 및 교육과정 53
2.5.1. 영어 교재 설계 및 교재 53
2.5.2. 영어과 교육과정 57
III. 중학교 1학년 영어교과서 분석설정 및 분석방법 62
3.1. 분석 대상 교과서 및 분석기준 설정 62
3.2. 분석방법 및 제한점 63
IV. 교과서 분석 및 결과 해석 64
4.1. 교과서의 구성순서와 단원 수 및 교과서 구성 64
4.2. Peterson(1991)의 듣기활동 과업 분류 분석 65
4.3. Ur(1984) 과 Richards(1983)의 듣기 과업 분류에 기초한 교과서 분석 67
4.4. Paulston & Bruder(1976)와 Nunan(1989), Prbhu(1987)의 말하기 과업 분류에 기초한 교과서 분석 73
4.5. 의사소통 기능을 토대로 말하기 부분 화제를 분석 76
4.6. Dubin & Olshtain(1986)의 의사소통 평가 척도에 따른 교과서 분석 81
4.7. 선행 연구 분석결과 및 설문조사 결과 85
V. 결론 99
참고문헌 103
부록 〈설문조사〉 109
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