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목차

논문 요약 7

I. 서론 9

1. 연구의 필요성 및 목적 9

2. 연구방법 16

II. 공통사회 교사 양성 체제 19

1. 공통사회교사 자격증의 변천과정 19

2. 공통사회교사 자격취득의 법적요건 24

III. 공통사회교사 양성의 교육과정 28

1. 공통사회교사 양성현황 28

2. 공통사회 교사의 양성학과 31

3. 공통사회 필수이수과목 36

4. 사범 대학 교육과정 38

1) 교직과목 38

2) 전공과목 42

IV. 공통사회교사 양성체제에 대한 교사의 인식 48

1. 전공영역별 교사의 인식 48

1) 교사들의 개인배경 48

2) 역사과 교사 49

3) 지리과 교사 52

4) 일반사회과 교사 54

2. 통합과목의 교육현장에서의 필요성 56

3. 공통사회교사 양성체제의 미흡성 59

4. 공통사회교사 양성에 대한 문제점 개선방안 64

V. 결론 72

참고문헌 76

ABSTRACT 79

표목차

〈표 1〉 교사자격증 취득을 위한 자격기준 20

〈표 2〉 표시과목의 관련학과 및 기본이수영역 개정 고시(안) 25

〈표 3〉 개정 교원자격검정령 시행규칙에 따른 표시과목 변화 26

〈표 4〉 중등교사 양성기관의 학생정원 현황 28

〈표 5〉 전국 사범대학 사회과 전공 입학정원 현황 29

〈표 6〉 자격종별 전공과목 및 교직과목의 무시험검정 합격기준 33

〈표 7〉 표시과목에 대한 관련학부 및 필수이수과목 분야 35

〈표 8〉 13개 사범 대학의 교직 과목 39

〈표 9〉 교육학 과목의 영역별 분류 41

〈표 10〉 공통사회교사 자격증 수여 대학의 교육과정 42

〈표 11〉 면담에 응한 현직 교사들의 개인배경 49

〈표 12〉 제7차 교육과정의 사회과 교육내용과 교육수준에 대한 인식 58

〈표 13〉 통합교과의 학점취득 및 관련 연수의 유·무 61

〈표 14〉 현행 공통사회교사 양성의 문제점 62

〈표 15〉 사회과 교사자격제도 개편에 대한 의견 64

〈표 16〉 공통사회교사 양성기관의 교육과정 개편에 대한 의견 65

〈표 17〉 공통사회 필수이수 과목의 개선방안 67

〈표 18〉 사회과 교사가 선정한 우선순위 과목 68

〈표 19〉 공통사회 교사 양성 교육과정안 70

초록보기

 본 연구의 목적은 공통사회교사 양성체제에 대한 교사들의 인식을 통하여 현행 공통사회교사 양성체제의 문제점을 분석하고 이에 대한 개선방안을 모색하는 것이다.

연구목적을 달성하기 위한 연구결과는 다음과 같다.

첫째, 현행 공통사회교사 양성체제에서의 자격취득요건은 '교원자격검정령'에 근거하여 사범대학을 졸업하거나 비 사범대에 입학하여 정원의 20%에게만 부여하는 '교직이수' 과정을 이수하는 것이다. 또한 교육대학원에 진학하여 교직과정을 이수한 후에 교사 자격을 취득할 수 있다. 하지만 사범대학을 비롯한 교사양성기관에서 공통사회교사 자격검정관련 법규가 준수되지 않고 있다.

이를 해결하기 위해서는 현행 공통사회교사 양성기관에서는 전공영역별 모집이 아니라 통합모집을 해야 한다. 현재 대다수의 사범대학은 사회교육학부로 모집하는 대학을 제외하고 영역별로 모집하고 있기 때문에 법적인 측면에서도 위법이다. 공통사회교사자격을 수여할 수 있는 교사양성기관에 공통사회전공학과가 설치되어 있지 않은 기관에서는 복수전공 또는 부전공으로 공통사회교사 자격수여를 할 수 없도록 법으로 명시해야 한다.

둘째, 사범대학을 비롯해 교사양성이 목적인 기관의 '공통사회'과목에 대한 교육과정을 분석한 결과 일반대학의 교육과정과 크게 다르지 않는 교육과정을 운영함으로써 공통사회교사의 전문성을 확보하지 못하고 있다. 이에 교직과목에 해당하는 교육이론, 교과교육 그리고 교육실습 분야에 대해서 재조정이 필요하다. 이를 해결하기 위해서는 교과교육을 현실화하고 통합적인 교재개발에 힘써야 한다.

셋째, 현행 공통사회교사 양성체제에 대해 교사들은 교과목으로서의 공통사회에 대한 필요성을 느끼고 있었으며 통합과목으로서도 긍정적인 인식을 갖고 있었으나 양성체제의 제도적인 측면에는 부정적인 인식을 갖고 있음이 나타났다. 제도적인 문제점으로 현재 공통사회교사 필수이수과목에서는 각 영역에서 한 과목 이상씩만 이수하도록 명시되어 있으나 교사양성기관의 교육과정에는 각 대학의 상황에 따라 비중이 크거나 작게 될 수 있다는 점이 지적되었다. 또한 국민공통기본 교육과정의 중등교육과정과 교사양성기관의 교육과정을 제도적으로 일치시켜야 한다는 문제점이 지적되었다.

따라서 이러한 문제점을 보완하기 위해 제도적으로 공통사회교사 교육과정과 중등교육과정이 담고 있는 내용을 근거로 '공통영역' 또는 '필수영역'을 상향 조정해야 한다. 이에 대한 개선책으로 본 연구에서는 일반사회(경제, 정치, 사회문화, 법과사회), 지리영역, 역사영역에서 4개의 과목을 제시하였다. 또한 중등교육과정과 교사양성기관의 교육과정의 일치를 위해 교사양성 교육과정에서도 사회과를 통합하는 공통과목을 이수한 후에 특정영역을 지정하여 심화선택과정을 운영한다면 중등교육과정과 교사양성 교육과정과의 불일치를 극복할수 있을 것이다.

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