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표제지

국문초록

목차

Ⅰ. 서론 12

1. 연구의 목적 및 필요성 12

2. 연구 내용 14

3. 연구의 제한점 15

Ⅱ. 이론적 배경 16

1. 이야기 그림책의 이해 16

1) 이야기 그림책의 개념 및 특징 16

2) 이야기 그림책의 교육적 가치 19

2. 이야기 그림책 만들기 활동의 교육적 가치 24

1) 인지적 측면 24

2) 시각문화교육 측면 32

3) 통합적인 측면 37

3. 도식기 아동의 미술표현 발달 44

1) 아동의 발달특성과 그림책 만들기 44

2) 도식기 아동의 표현 발달 및 특징 47

Ⅲ. 이야기 그림책 만들기 수업활동의 실제 52

1. 설정취지 52

2. 상상력과 창의적인 표현을 위한 교수·학습 지도안 52

활동 1. "00이가 잠들어 있는 동안…" 52

활동 2. "나는 이상한 나라의 000…" 59

3. 수업활동의 결과 및 분석 65

가. 활동 1〉 "00이가 잠들어 있는 동안…"의 결과 및 분석 65

나. 활동 2〉의 "나는 이상한 나라의 000 !”의 결과 및 분석 73

Ⅵ. 결론 및 제언 85

참고문헌 88

Abstract 90

부록 93

표목차

〈표-1〉 피아제 인지발달의 각 단계별 특성 27

〈표-2〉 아동의 발달 영역 45

〈표-3〉 이야기책 만들기 빈칸 채우기 내용시트 53

〈표-4〉 이야기책 만들기 활동 수업 안 -1차시 55

〈표-5〉 이야기책 만들기 활동 수업 안 -2차시 56

〈표-6〉 이야기책 만들기 활동 수업 안 -3차시 57

〈표-7〉 이야기책 만들기 활동 수업 안 -4차시 58

〈표-8〉 이야기책 만들기 활동 수업 안 -1차시 60

〈표-9〉 이야기책 만들기 활동 수업 안-2차시 61

〈표-10〉 이야기책 만들기 활동 수업 안-3차시 63

〈표-11〉 이야기책 만들기 활동 수업 안-4차시 64

〈표-12〉 이야기그림책 만들기 활동의 흥미도 81

〈표-13〉 이야기그림책 만들기 활동의 흥미 이유 81

〈표-14〉 빈칸 채워 넣어 이야기 만들기의 발상 수월성 82

〈표-15〉 이야기 그림책 만들기 활동에서 어려웠던 점 82

〈표-16〉 다양한 표현 방법의 사용 83

〈표-17〉 꼴라쥬 기법에 대한 흥미도 83

그림목차

〈그림-1〉 귀염둥이에 모험 앞표지 66

〈그림-2〉 귀염둥이에 모험 장면 1 66

〈그림-3〉 귀염둥이에 모험 장면 2 67

〈그림-4〉 귀염둥이에 모험 뒤표지 67

〈그림-5〉 준기와 아이언 맨 앞표지 68

〈그림-6〉 준기와 아이언 맨 장면 1,2 68

〈그림-7〉 준기와 아이언 맨 장면 3,4 68

〈그림-8〉 준기와 아이언 맨 장면 5,6 69

〈그림-9〉 준기와 아이언 맨 장면 뒤표지 69

〈그림-10〉 꿈속 이야기 앞표지 69

〈그림-11〉 꿈속이야기 장면 1,2,3 69

〈그림-12〉 꿈속이야기 장면 4,5 70

〈그림-13〉 꿈속이야기 뒤표지 70

〈그림-14〉 서현이의 꿈속 친구들 앞표지 71

〈그림-15〉 서현이의 꿈속 친구들 장면1,2,3 71

〈그림-16〉 서현이의 꿈속 친구들 장면4,5,6 71

〈그림-17〉 서현이의 꿈속 친구들 앞표지 71

〈그림-18〉 장수풍뎅이의 배꼽 앞표지 74

〈그림-19〉 장수풍뎅이의 배꼽 장면1 74

〈그림-20〉 장수풍뎅이의 배꼽 장면2 75

〈그림-21〉 장수풍뎅이의 배꼽 장면3,4 75

〈그림-22〉 장수풍뎅이의 배꼽 장면5,6 75

〈그림-23〉 장수풍뎅이의 배꼽 뒤표지 75

〈그림-24〉 우주로 가는 통로 앞표지 76

〈그림-25〉 우주로 가는 통로 장면1,2 76

〈그림-26〉 우주로 가는 통로 장면2,3 76

〈그림-27〉 우주로 가는 통로 장면4,5 76

〈그림-28〉 비둘기 똥 앞표지 77

〈그림-29〉 비둘기 똥 장면1 77

〈그림-30〉 비둘기 똥 장면2 77

〈그림-31〉 비둘기 똥 장면3 78

〈그림-32〉 비둘기 똥 장면4 78

〈그림-33〉 비둘기 똥 장면5 78

〈그림-34〉 비둘기 똥 뒤표지 78

초록보기

어린이들에게 있어서 미술표현은 자기 성장과 의사를 표현하는 활동의 의미와 존재하고 있다는 생명체의 발산으로 보며 그들의 생활 환경, 신체적 정신적 성장, 심상적인 내면에 잠재되어 있는 독특한 성격 및 감각, 표현기능, 교육적 배경, 학습한 지식의 정도 등 종합적이고 자연 발생적인 표출이라고 할 수 있다. 이러한 미술 표현 활동은 미술을 이해하고 감상할 수 있는 능력까지 길러질 수 있도록 이루어져야 한다.

그림책은 아동들이 자연스럽고 관심 있게 미술의 표현 활동과 이해, 감상을 접할 수 있는 매체이다. 그림책은 단편적이고 분리 된 지식이 아닌 통합적이고 실제 생활에 바탕을 둔 상황을 제시 할 수 있을 뿐 아니라, 어린이들의 흥미를 지속시키기 용이하며 총체적인 학습 경험의 기회를 제공할 수 있다.

최근 어린이 그림책에 대한 중요성이 사회 전반에 걸쳐 확산되면서 그림책의 예술성과 상상하는 사고력의 중요성이 크게 신장되고 있다. 어린이 그림책은 예로부터 아동의 교육을 위한 중요한 매체로서 간주되어 왔으며, 많은 연구가 및 그림책을 아동에게 읽어주는 어른들은 특별히 그림책이 아동의 상상력을 개발한다고 인식하고 있다. 여기에서 본 연구자는 만들어진 그림책을 어린이들이 읽는다는 수동적인 의미를 내포하고 있는 것에 의문을 가지고 어린이들이 주체가 되어 직접 그림책을 만들어본다면 더 많은 효과를 얻을 수 있으리라 기대하고 그 방안에 대해 모색하고자 한다. 이야기 그림책 만들기 활동은 어린이 스스로 특정 상황을 상상하고 주제가 있는 이야기를 창작하여 전후 관계가 있는 여러 장의 그림과 글로 표현하는 활동이다. 이 활동은 어린이의 상상력을 자극하고 발상을 도울 가능성이 있는 활동이며, 주제 표현 및 표현 방법을 원활하게 적용할 수 있는 가능성이 충분한 활동이다. 이에 본 연구에서는 어린이들에게 매우 친근하고 다양한 시각적 경험이 가능한 그림책을 스스로 제작하고 다른 친구들의 작품들을 감상해봄으로써 사고를 자극하여 창의적인 상상력 및 다양한 주제표현을 할 수 있는 지도 방안을 모색하고자 한다. 이를 위하여 Ⅱ장에서는 문헌을 통한 이야기 그림책의 개념을 이해하고 그림책이 지금까지 어린이에게 교육적으로 어떠한 의의가 있었는지 알아보며 이야기 그림책을 직접 만드는 활동을 통해서 인지적, 시각 교육적, 통합적 측면에서 어떤 의미를 가지는지 확인하였다. 또 본 연구는 7,8세의 도식기 아동들을 대상으로 아동의 발달특성과 표현발달과 그림책 만들기의 관계에 대해 살펴보고, Ⅲ장에서는 Ⅱ장의 이론적 바탕을 토대로 이야기 그림책 만들기 지도의 방향과 평가의 방향을 설정하였다. 7세를 대상으로 빈칸 채워 넣어 이야기 그림책 만들기, 8세 대상의 사진과 잡지를 이용하여 새로운 이야기를 창작하여 이야기 그림책 만들기의 두 가지 활동을 구안하여 지도하였으며, 완성 작품 분석, 작품 제작 소감 및 완성 작품 감상 소감 분석을 통해 결과를분석하였다.

이야기 그림책 만들기 활동의 결과는 다음과 같다.

첫째, 자신만의 시각적 표현과 언어로 나타냄으로써 인지 영역이 넓어지는데 도움이 되었다.

둘째, 비판적 사고력, 미적 안목을 기를 수 있었다.

셋째, 미술표현을 위한 발상과 구상에 도움이 되었다.

넷째, 조형요소와 원리를 적용할 수 있었다.

다섯째, 흥미, 자신감, 성취감, 자기 작품에 대한 애착을 갖게 되었다.

본 연구는 7,8세 어린이 16명을 대상으로 제한적으로 이루어진 연구이다. 따라서 다양한 이야기 그림책 만들기 활동 수업 방안 중 한 가지 대안에 불가한 제한점이 있다. 앞으로 다양한 소재와 주제를 적용할 수 있는 이야기 그림책 만들기 수업 방안을 적극적으로 연구해 볼 필요가 있다.

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