본문 바로가기 주메뉴 바로가기
22대 대한민국 국회 국회정보길라잡이 국회의원검색
회원가입 로그인
HOME

정보검색

소장정보 검색

국회도서관 홈으로 정보검색 소장정보 검색

결과 내 검색

동의어 포함

고급검색

인명/단체명

저자정보 상세정보
인명/단체명을 입력하세요.

키워드

  • 대표어

  • 외국어

-

목차보기

표제지

목차

I. 서론 8

1. 연구의 필요성과 목적 8

2. 연구 문제 12

3. 용어의 정의 12

가. 진로선택 12

나. 영재교육관련 경험 13

다. 진로선택요인 15

4. 연구의 제한점 16

II. 이론적 배경 18

1. 과학영재의 진로선택과정의 특성 18

가. 과학영재가 진로선택과정에서 겪는 어려움 18

나. 진로선택에 대한 과학영재의 인식 21

2. 진로선택요인 23

가. 진로선택요인과 관련한 최근 연구 사례 23

나. 진로선택요인에 대한 본 연구의 방향 26

III. 연구 방법 29

1. 연구 대상 29

2. 연구 방법 30

가. 문헌 분석 30

나. 설문 조사 30

다. 조사 도구 개발 31

3. 자료 분석 방법 36

IV. 연구 결과 38

1. 분석 대상 집단 현황 38

가. 출신 고등학교 38

나. 영재교육관련 경험 시기 38

다. 영재교육관련 경험 시기에 따른 교육 기관 및 경험 기간 40

2. 영재교육관련 경험과 진로선택에 대한 인식 42

가. 영재교육관련 경험이 진로선택에 미치는 영향 42

나. 영재교육관련 경험이 진로선택 변화에 미치는 영향 44

다. 영재교육관련 경험에 대한 평가 47

3. 진로선택 관련 교육적 요인에 대한 집단별 차이 49

가. 교육환경 요인 50

나. 인적요인 54

다. 과학에 대한 선호요인 56

4. 진로선택과 변화에 영향을 준 결정적 사건 59

5. 진로선택요인 간 상관관계 64

V. 요약 및 결론 67

1. 요약 67

가. 영재교육관련 경험과 진로선택에 대한 인식 67

나. 진로선택 관련 교육적 요인에 대한 집단별 차이 68

다. 진로선택과 변화에 영향을 준 결정적 사건 70

2. 결론 및 논의 71

참고문헌 73

부록 78

Abstract 86

표목차

〈표 III-1〉 연구 대상의 성별·연령별 학생 수 29

〈표 III-2〉 진로선택 관련 문항의 구성 33

〈표 III-3〉 진로선택 관련 문항에 대한 탐색적 요인분석 결과 35

〈표 III-4〉 진로선택 관련 문항의 하위 요인별 구성 및 신뢰도 37

〈표 IV-1〉 출신 고등학교별 학생 수 38

〈표 IV-2〉 영재교육관련 경험 시기별 학생 수 39

〈표 IV-3〉 중·고등학교 시절 모두 영재교육관련 경험이 있다고 응답한 학... 40

〈표 IV-4〉 영재교육관련 경험 기관별 학생 수 : 중학교 41

〈표 IV-5〉 영재교육관련 경험 기관별 학생 수 : 고등학교 41

〈표 IV-6〉 영재교육관련 경험 기간별 학생 수 : 중학교 41

〈표 IV-7〉 영재교육관련 경험 기간별 학생 수 : 고등학교 42

〈표 IV-8〉 영재교육관련 경험이 진로선택에 미치는 영향에 대한 인식 43

〈표 IV-9〉 영재교육관련 경험이 진로선택에 미치는 영향에 대한 집단별 인식 차이 43

〈표 IV-10〉 영재교육관련 경험이 진로선택 변화에 미치는 영향에 대한 인식 44

〈표 IV-11〉 영재교육관련 경험이 진로선택 변화에 미치는 영향에 대한 집단별 인식 차이 45

〈표 IV-12〉 진로선택 변화에 있어서 영재교육관련 경험의 영향에 대한 집단별 인식... 46

〈표 IV-13〉 진로선택 변화에 있어서 영재교육관련 경험의 영향에 대한 집단별 인식... 46

〈표 IV-14〉 영재교육관련 경험에 대한 평가 결과 47

〈표 IV-15〉 집단별 기초교육과정 이수에의 도움에 대한 평가 차이 47

〈표 IV-16〉 집단별 영재교육관련 경험 권유 여부에 대한 차이 48

〈표 IV-17〉 진로선택 관련 교육적 요인별 측정 평균 49

〈표 IV-18〉 교육환경 요인에 대한 성별 차이 50

〈표 IV-19〉 교육환경 요인에 대한 출신 고등학교별 차이 52

〈표 IV-20〉 교육환경 요인에 대한 영재교육관련 경험 기관별 차이 : 고등학교 52

〈표 IV-21〉 교육환경 요인에 대한 영재교육관련 경험 시기별 차이 53

〈표 IV-22〉 인적 요인에 대한 성별 차이 54

〈표 IV-23〉 인적 요인에 대한 출신 고등학교별 차이 55

〈표 IV-24〉 인적 요인에 대한 영재교육관련 경험 기관별 차이 : 고등학교 55

〈표 IV-25〉 인적 요인에 대한 영재교육관련 경험 시기별 차이 56

〈표 IV-26〉 과학 선호 요인에 대한 성별 차이 57

〈표 IV-27〉 과학 선호 요인에 대한 출신 고등학교별 차이 58

〈표 IV-28〉 과학 선호 요인에 대한 영재교육관련 경험 기관별 차이 : 고등학교 58

〈표 IV-29〉 과학 선호 요인에 대한 영재교육관련 경험 시기별 차이 59

〈표 IV-30〉 진로선택 및 변화에 영향을 준 결정적 사건에 대한 인식 60

〈표 IV-31〉 진로선택 관련 교육적 요인 간 상관관계 65

〈표 IV-32〉 진로선택 관련 교육적 요인 구성 하위 요인 간 상관관계 66

초록보기

The purpose of the study was to investigate effects of science gifted education on career choices of gifted and talented students in science to science and technology bound university, and to analyze educational factors for them to choose such career directions. In addition, this study aims to examine the correlation between education experience and career choice of science-gifted students.

For the study, 104 university freshmen, 75 males and 29 females, were sampled from UNIST(Ulsan National Institute of Science and Technology), which is one of the best science and technology bound universities in Korea, that many science high school graduates entered this year. In addition, a questionnaire to investigate their perceptions on career choice and educational factors that they choose such career directions was developed by the author. The research findings are as follows.

Firstly, gifted and talented students in science showed a tendency of early realizing their interest and aptitude than ordinary students. In addition, most gifted and talented students in science showed positive attitude about their experience in gifted education in science before entering to the university and it gave an influence on their career choices.

Secondly, it appeared that debate or project centered classes and good experiment environment as well as extracurricular science activities such as science camps and field trip gave significant effects on students' career choices to science and engineering fields. In addition, gifted and talented students in science showed personal traits of high self-confidence, self-reliance, enthusiasm, and creative thinking.

Thirdly, this research found that historical scientific knowledge, scientists' social status, and job applications in science field gave negative influences on their decision for career.

Based on research results, followings are suggested: (1) Gifted education in science centers should provide systemic career guidance and counseling so that students have positive attitude about science and technology bound careers during their gifted education experience in science and choose a career related to science and technology, and maintain their interest in these fields. (2) We should realize that student-centered science classes, debate or project oriented activities, and various extracurricular activities related to science are very important factors on their career choices. In order to induce for the science-gifted student to choose their career from science and engineering fields, development of effective educational contents and devices should be accomplished. (3) Reflecting upon science-gifted and talented students' decision making process for future career, they should aware more of individual aptitudes and capabilities for science, and have broader viewpoints on career in science than what they do.

추천서가 (다양한 추천 자료를 만나보세요)

권호기사보기

권호기사 목록 테이블로 기사명, 저자명, 페이지, 원문, 기사목차 순으로 되어있습니다.
기사명 저자명 페이지 원문 기사목차

권호

기사명 원문보기 기사목차
닫기