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표제지 1

목차 4

abstract 8

제 1장 서론 9

제 1절 연구의 목적 및 필요성 9

제 2절 연구 문제 10

제 3절 선행 연구 10

제 4절 연구의 제한 10

제 5절 연구 대상 및 방법 11

제 2장 본론 Ⅰ 한·일 중학교 수학 교육과정 비교 12

제 1절 이론적 배경 12

제 2절 교육과정 개정의 배경 15

제 3절 한국과 일본의 교육과정 개정 시기 19

제 4절 한국과 일본의 수학과 교육과정 개정의 기본방향, 목표 비교 21

제 5절 학제 및 시간 배당 비교 22

1. 중학교 교육과정 시간 배당 22

2. 한국과 일본의 수학 수업시간 배당비교 24

3. 한국과 일본의 수학 교육과정 영역 비교 26

제 3장 본론 Ⅱ 한·일 중학교 교과서 기하 영역 비교 27

제 1절단원 구성 비교 27

제 2절 주제별 비교 28

1. 주제별 비교표 28

2. 주제별 비교표 분석 29

제 3절 교과서 내용 비교 30

1. 학년별 비교 30

2. 내용별 비교 33

제 4장 결론 및 제언 45

제 1절 한·일 중학교 수학 교육과정 비교 45

1. 한국과 일본의 교육과정 개정 시기 45

2. 교육과정 개정의 기본방향 및 목표 비교 45

3. 학제 및 시간 배당 비교 46

제 2절 한·일 중학교 교과서 기하 영역 비교 47

1. 주제별 비교 47

2. 교과서 내용 비교 47

참고문헌 51

국문초록 52

표목차 6

[표 1] 대상 문헌 정리 11

[표 2] 한국과 일본의 각 시기별 중학교 교육과정의 비교 19

[표 3] 수학 교육과정 개정의 기본 방향, 목표 21

[표 4] 한국 교육과정의 기본 편제 22

[표 5] 일본 교육과정의 기본 편제 22

[표 6] 한국과 일본의 중학교 수학 수업 시간 배당 24

[표 7] 한국과 일본의 중학교 수학 교육과정 영역 26

[표 8] 기하영역의 학년별 단원 구성 내용 27

[표 9] 주제별 비교표 28

[표 10] 한국과 일본의 교과서 기하 영역 비교 30

그림목차 7

[그림 1] 각의 이등분선 작도 -한국 33

[그림 2] 각의 이등분선작도 -일본 33

[그림 3] 수직이등분선 작도 -한국 33

[그림 4] 수직이등분선작도 -일본 33

[그림 5] 같은 각의 작도 -한국 33

[그림 6] 세변을 알 때 삼각형의 작도 -한국 34

[그림 7] 두변과 그 끼인각을 알 때 삼각형의 작도 -한국 34

[그림 8] 한 변과 양 끝각을 알 때 삼각형의 작도 -한국 34

[그림 9] 두 직선의 위치관계 -한국 35

[그림 10] 점과 직선의 위치관계 -한국 35

[그림 11] 직선과 평면의 위치관계 -한국 35

[그림 12] 두 원의 위치관계 -한국 36

[그림 13] 수직관계-일본 36

[그림 14] 평행관계-일본 36

[그림 15] 부채꼴의 넓이 -한국 37

[그림 16] 부채꼴의 넓이 - 일본 37

[그림 17] 기둥의 부피 -일본 39

[그림 18] 뿔의 부피 - 한국 39

[그림 19] 뿔의 부피 -일본 39

[그림 20] 구의 부피 -한국 40

[그림 21] 삼각형의 합동 조건 -한국 41

[그림 22] 직각삼각형의 합동 조건 -일본 41

[그림 23] 한국 평행사변형의 도입 43

[그림 24] 일본 평행사변형의 도입 43

[그림 25] 평행사변형의 성질 43

[그림 26] 여러 가지 사각형의 포함관계 44

초록보기

 본 연구에서는 한국과 일본의 중학교 수학 교육과정과 수학 교과서를 비교 분석하여 두 국가의 공통점과 차이점을 알아보고 장점과 단점을 제시하여 상호간에 더 좋은 교육 과정과 교과서를 만드는데 도움을 주고자 한다.

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