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국문초록

목차

제1장 서론 10

제1절 연구의 목적과 필요성 10

제2절 연구대상과 연구 방법 12

제3절 선행 연구 검토 13

제2장 도깨비 설화를 활용한 한국어교육 17

제1절 한국어 교재에 수록된 도깨비 설화 현황 17

A. 『한국어4』 (건국대학교) 18

B. 『서강한국어 읽기·말하기5B』 (서강대학교) 19

C. 『한국어4』 (서울대학교) 20

D. 『배우기 쉬운 한국어3』 (성균관대학교) 20

E. 『연세 한국어 4-2』 (연세대학교) 21

F1. 『말이 트이는 한국어3』 (이화여자대학교) 22

F2. 『말이 트이는 한국어 4』 (이화여자대학교) 22

제2절 도깨비 설화 텍스트 비교 24

(1) 『배우기 쉬운 한국어3』 (성균관대학교) 24

(2) 『말이 트이는 한국어4』 (이화여자대학교) 25

제3장 국어 교육의 도깨비 설화 텍스트 분석 29

제1절 도깨비 설화 유형 및 특성 29

A. 도깨비 방망이 얻기 32

B. 도깨비를 이용해 부자 되기 34

C. 도깨비와 대결하기 36

D. 도깨비에게 홀리기 38

E. 도깨비불 보기 40

F. 도깨비 은인되기 42

G. 도깨비 암시하기 44

제2절 초등 국어 교과서에 수록된 도깨비 설화 현황 47

제3절 도깨비 설화 텍스트와 학습활동 분석 50

1) 혹부리 영감 50

2) 도깨비감투 51

3) 도깨비를 골탕 먹인 농부 53

4) 도깨비 방망이 56

제4장 한국어 교육용 도깨비 설화 텍스트와 학습활동 제안 65

제1절 도깨비 설화를 활용한 한국어 교육의 의의 65

제2절 도깨비 설화 텍스트 선정 기준 66

제3절 도깨비 설화 텍스트 및 학습활동 제안 68

제5장 결론 73

참고문헌 75

ABSTRACT 78

표목차

[표 1] 도깨비 및 도깨비 설화가 수록된 한국어 교재 현황 18

[표 2] 사전에 등재된 도깨비의 정의 30

[표 3] 〈도깨비 방망이 얻기〉 유형의 특성 34

[표 4] 〈도깨비 이용하여 부자되기〉 유형의 특성 36

[표 5] 〈도깨비와 대결하기〉 유형의 특성 38

[표 6] 〈도깨비에게 홀리기〉 유형의 특성 40

[표 7] 〈도깨비불 보기〉 유형의 특성 42

[표 8] 〈도깨비 은인되기〉 유형의 특성 44

[표 9] 〈도깨비 암시하기〉 유형의 특성 45

[표 10] 도깨비 설화에 나타난 도깨비의 특성 46

[표 11] 7차 교육과정 개정에 따른 초등 국어 교과서의 도깨비 설화 수록 현황 49

[표 12] 『듣기·말하기·쓰기 3-2』 수록된 「도깨비 방망이」 60

[표 13] 초등학교 국어 교과서에 수록된 도깨비 설화의 특성 63

[표 14] 「혹부리 영감」과 「도깨비와 개암」 텍스트 비교 69

초록보기

 본 논문은 한국어 교재에 수록된 도깨비 설화 텍스트 연구를 통해 교육에 적합한 도깨비 설화 텍스트를 제안하고, 한국어 교육에 활용하는데 목적이 있다.

도깨비 설화는 옛날부터 전해 내려오는 설화 중 하나로, '도깨비'가 등장하는 이야기이다. 도깨비는 다양한 모습으로 변하는 재주와 신기한 도깨비 방망이를 가진 존재이다. 사람들의 경험담이 구전되면서 도깨비는 다양한 성격을 지니게 되었고, 현재까지도 설화, 속담, 한국 문화 등에서 쉽게 찾아볼 수 있다.

2장에서 도깨비 설화를 활용한 한국어 교육을 분석하기 위해 교재에 수록된 도깨비 설화에는 무엇이 있고, 교재에 어떻게 활용되고 있는지를 살펴보았다. 다양한 도깨비 설화 텍스트 활용이 부족한 점, '도깨비' 번역이 한국의 도깨비상과 다르게 부정적 이미지로 부각된 점을 제기하였다. 도깨비 설화를 활용한 한국어 교육에서는 한국 문화 속 도깨비의 개념 정립과 다양한 도깨비 설화 텍스트의 활용이 필요하기 때문이다.

3장에서는 도깨비 설화의 유형별 특성을 살펴보고, 국어 교육의 도깨비 설화 텍스트와 학습활동을 분석하였다. 도깨비 설화의 유형별 특성을 통해 한국의 도깨비 특성과 상징 의미를 알고, 설화 속 한국 문화 요소도 알 수 있기 때문이다. 국어 교육의 도깨비 설화 텍스트와 학습 활동을 분석하여 한국어 교육에서의 활용 방안을 모색하고자 하였다.

4장에서는 한국어 교육용 도깨비 설화 텍스트와 학습활동을 제안하였다. 3장에서 논의한 도깨비 설화의 특성과 국어 교육의 도깨비 설화 텍스트 분석을 바탕으로 한국어 교육의 도깨비 설화 텍스트 기준을 선정하였다. 그리고 도깨비 설화 텍스트 하나를 선정하여 학습활동을 구성하였다. 이와 같은 학습활동 구성은 도깨비의 상징성을 바탕으로 관용어, 속담 및 비유 표현 등이 가진 의미를 이해할 수 있다. '도깨비'와 관련된 문화 체험을 함으로써 한국인과 한국 문화를 이해하고 자국의 문화와 비교하는 활동도 가능하다. 이처럼 한국어 교육에서 도깨비 설화는 한국 문화를 이해하기 위한 교육 자료로 활용될 수 있다.

본고는 한국어 교육을 위한 도깨비 설화 텍스트 선정 기준을 제시하고, 이러한 기준을 중심으로 도깨비 설화를 선정하여 학습활동을 구성하였다. 지금까지 한국어 교육에서 논의가 많이 이루어지지 않았던 도깨비 설화 텍스트 연구라는 것에 의의를 두고 한국어 교육에 조금이나마 도움이 되기를 바란다.

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