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표제지

목차

국문요약 8

1. 서론 10

1.1. 연구의 필요성 및 목적 10

1.2. 연구 대상 및 방법 12

1.3. 선행연구 13

2. 이론적 배경 20

2.1. 유의어의 개념 및 유형 20

2.1.1. 유의어의 개념 20

2.1.2. 유의어의 유형 22

2.2. 부사의 정의와 분류 24

2.2.1. 부사의 정의 24

2.2.2. 부사의 분류 25

3. 한국어 정도부사와 태국어 정도부사의 비교 32

3.1. 정도부사의 개념 33

3.1.1. 한국어 정도부사의 개념 33

3.1.2. 태국어 정도부사의 개념 36

3.2. 통사적 특징 비교 38

3.2.1. 형용사 수식 정도부사 40

3.2.2. 동사 수식 정도부사 43

3.2.3. 명사 수식 정도부사 46

3.2.4. 관형사 수식 정도부사 48

3.2.5. 부사 수식 정도부사 49

3.3. 의미적 특징 비교 51

3.3.1. 비교를 표시하는 정도부사 52

3.3.2. 수량을 표시하는 정도부사 54

3.3.3. 강조를 표시하는 정도부사 56

3.4. 공통점과 차이점 65

3.4.1. 공통점 65

3.4.2. 차이점 65

4. 태국인 학습자를 위한 정도부사 유의어 학습 목록 68

4.1. 한국어 정도부사 학습 목록의 선정 68

4.1.1. 한국어 학습용 기본어휘의 정도부사 69

4.1.2. 한국어 교재의 정도부사 72

4.1.3. Topik 어휘 항목의 정도부사 77

4.2. 한국어 정도부사 유의어 학습 목록의 선정 89

5. 태국인 학습자를 위한 정도부사 유의어의 지도 방안 99

5.1. 태국인 학습자의 정도부사 유의어 사용 실태 조사 99

5.1.1. 조사 대상 99

5.1.2. 조사 방법 100

5.1.3. 조사 결과 및 분석 100

5.1.4. 사용 실태 조사 109

5.2. 정도부사 유의어의 수업 모형 111

5.3. 태국인 학습자를 위한 정도부사 유의어 교육 방안 112

5.3.1. 초급 단계의 교육 방안 112

5.3.2. 중급 단계의 교육 방안 121

5.3.3. 고급 단계의 교육 방안 132

6. 결론 143

참고문헌 145

부록_정도부사 유의어에 대한 설문지 150

ABSTRACT 154

표목차

〈표1〉 성분부사의 통사적인 위치 제약에 따른 분류 26

〈표2〉 성분부사의 의미적인 특징에 따른 분류 27

〈표3〉 한국어 학습용 기본어휘의 정도부사 70

〈표4〉 초급 한국어 교재 어휘에서의 정도부사 74

〈표5〉 중급 한국어 교재 어휘에서의 정도부사 75

〈표6〉 고급 한국어 교재 어휘에서의 정도부사 76

〈표7〉 한국어능력시험의 등급별 평가 기준 77

〈표8〉 한국어 교재에 나타나는 정도부사의 난이도와 제시단계 설정 81

〈표9〉 한국어 교재의 정도부사 82

〈표10〉 Topik 어휘 항목의 정도부사의 난이도와 제시단계 설정 (8회-28회까지) 83

〈표11〉 Topik 어휘 항목의 정도부사 85

〈표12〉 초급 한국어 정도부사 학습 목록 비교표 85

〈표13〉 중급 한국어 정도부사 학습 목록 비교표 86

〈표14〉 고급 한국어 정도부사 학습 목록 비교표 88

〈표15〉 한국어 정도부사 학습 목록 89

〈표16〉 사전별 정도부사의 유의 관계 정보 90

〈표17〉 한국어 정도부사 유의어의 학습 목록 98

〈표18〉 정도부사 유의어에 대한 설문 101

〈표19〉 '너무-매우-아주'의 문항선택 오답률 102

〈표20〉 '무척-몹시-훨씬'의 문항선택 오답률 103

〈표21〉 '고작-겨우'의 문항선택 오답률 104

〈표22〉 '대개-대략'의 문항선택 오답률 105

〈표23〉 '너무-매우-아주'의 O/X 오답률 106

〈표24〉 '무척-몹시-훨씬'의 O/X 오답률 106

〈표25〉 '고작-겨우'의 O/X 오답률 107

〈표26〉 '대개-대략'의 O/X 오답률 108

〈표27〉 정도부사 유의어 수업 구성의 5단계 111

〈표28〉 초급 단계 수업 모형 112

〈표29〉 중급 단계 수업 모형 121

〈표30〉 고급 단계 수업 모형 132

그림목차

〈그림1〉 박재남(2002)의 유의 관계 양상 22

〈그림2〉 문항선택 사용 실태 109

〈그림3〉 O/X 사용 실태 110

초록보기

 본 연구는 태국인 한국어 학습자를 위한 효율적인 정도부사 유의어 교육 방안을 제시하기 위하여 한국어와 태국어에 나타나는 정도부사의 특징을 검토하고 공통점과 차이점을 밝혀내는 것이다. 또한, 연구 결과를 태국어가 모국어인 학습자가 수업 시간에 활용할 수 있도록 하는 데 연구 목적이 있다.

한국어 정도부사 중에는 비슷한 의미를 가진 것 들이 많지만 각각의 정도부사가 가지고 있는 의미와 자질이 다르기 때문에 모든 정도부사는 의미가 비슷하더라도 문장 안에서 자유롭게 대체할 수 없다. 이를 통해 태국인 한국어 학습자들이 상황에 따라 정도부사 유의어를 선택하여 적절하게 사용하는 것은 매우 어려운 일이다.

이런 문제점을 극복하기 위해서 본고는 우선 한국어 부사 유의어 교육, 한국어 정도부사, 그리고 태국인 학습자를 대상으로 한 한국어 교육에 관한 선행연구들과 한국어 유의어 개념 및 유형, 그리고 한국어 부사 및 분류에 대한 이론적 배경을 살펴보았다.

다음으로 한국어와 태국어 정도부사의 비교를 통하여 공통점과 차이점을 알아보았다. 즉, 한국어와 태국어 정도부사의 보편적인 개념을 정리하여 정도부사의 형용사, 동사, 명사, 관형사, 부사들의 공기 관계에 대해 모색해 보고 의미적으로 어떤 특징들이 있는지 예문들을 통해 분석하여 한국어 정도부사와 태국어 정도부사의 특징을 중심으로 양국의 공통점과 차이점을 고찰하여 제시하였다. 또한, 한국어 학습용 기본어휘를 비롯하여 한국어 교재와 한국어능력시험, 이 3 가지 자료를 분석, 비교하여 등급별 정도부사 학습 목록을 새롭게 선정한 후 사전에서 각 정도부사가 나타나는 유의 관계 정보를 찾아보고 정도부사 유의어 학습 목록을 선정하여 배열하였다.

마지막으로 수준별로 수업 모형을 제시하고 예문을 이용하여 각 정도부사 유의어 간의 의미상 공통점과 차이점을 제시하고 통사적 특징에 따라 각 정도부사의 피수식어와의 공기관계, 결합구성, 등을 통해 태국인 한국어 학습자를 위한 적절하고 효율적인 정도부사 유의어 교육 활용 방안을 제시하였다.

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